构建物理“绿色高效课堂”的策略_

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1、构建物理“绿色高效课堂”的策略构建物理“绿色高效课堂”的策略（研究报告）我校的“构建物理‘绿色高效课堂’的策略”课题是以落实"以生为本、以学定教"的教学观念,唤醒学生主体意识,形成合作探究的教学模式为目的的课题。三年多来，课题组的老师们就如何构建绿色高效课堂的策略方面进行了积极地探索与实践，并取得了一定的成效，现将课题的实验过程及取得的成效报告如下：一、课题提出背景（一）构建“绿色高效课堂”是学校课改的需要新课改的核心理念是“以学生为本，面向全体学生”，然而我校有些教师的课堂中存在着很多教学问题：教师讲

2、得过多，导得过多，教学目标不清晰，学生的参与度不够，课堂课堂气氛沉闷压抑，缺乏应有的吸引力，公开课走形式，把“对话”当“问答”，把“自主”变成“自流”等，这样的课堂气氛沉闷、缺乏实效，更谈不上学生能力的发展。“绿色高效课堂”能够让教师从课堂教学入手研究，反思自身的教学，正视不足，激发学生对物理这门学科的兴趣，提高学生学习物理的效率，同时提升教师自身的教学水平提高。（二）构建“绿色高效课堂”是学生发展的需要由于现行高考模式及减负增效的背景，物理的课时比以前删减了很多，学生在课后所花的时间也少之又少，因此，

3、实际的“减负增效”对教师提出了更高的要求。学生普遍认为高中物理比较难学，一旦在学习过程中遇到困难时便轻易放弃，课堂积极思考力度不够，不注重过程，只关注结论。教师感觉到“学生学得很累，教师教得很苦，教学效益差，进度难完成”。而构建“绿色高效课堂”能够让学生在自然、和谐、宽松、阳光的课堂氛围中学习，使学生乐学，“活而不乱，动而有节”的课堂必然促进高效。（三）构建“绿色高效课堂”是深化学校办学特色的需要这些年来，我校坚定不移地推行教育教学改革，取、实施阶段 （2011.5—2013.2）1）组织教师进行专项培

4、训；拟订实验方案和开展探索工作；进行期中评估、调研，不断积累资料，及时提升成果。2）根据课题方案，各课题组成员从绿色高效课堂的内容、方法、评价、培养目标等方面入手，开展相关的策略研究，并在研究实施过程中不断反思、总结、整改提高。具体操作：在教师个人素养方面，主要开展教师基本功训练、搜集并整理、学习高效课堂的学习材料、同读一本书等活动；在课堂教学方面，主要开展优秀教案评选、锤炼一节课、同课异构课例展评、走近名师课堂教学实录、开展主题辩课活动、“如何结合学科特点寻找课堂高效的有效途径”研讨等活动；学生方面开

5、展学生问卷调查“什么样的课堂你感觉收获最多”等活动。3、反思修整阶段 (2013.3—2013.7)课题组成员小结课题开展情况，总结并探索出有关策略及规律，写出前阶段实验情况小结报告，并汇编教学案例。具体操作：建立学案和课件资源库、开展常态课达标活动、总结提升并物化成果。每位教师精心打造1节高效课，写一篇关于打造绿色高效课堂的研究性论文。4、成果汇总阶段 (2013.9—2013.12)深入研究、不断完善；分析修订资料，收集子课题的研究成果；撰写结题报告；将研究成果物化，汇编专集。五、研究取得的成果与分

6、析通过对当前物理教学现状的调查，我们了解了那些发生在当前课堂也发生在我们身上的不良现象，并深入分析了学生学习物理兴趣不浓，物理课堂效率低的原因。如备课不充分、上课有太多的随意性、不能真正体现学生的主体地位、教学方式单一、教师教学语言不简练等。针对这些现象，我们课题组成员分工合作，分别从有效备课、有效导入、有效提问、有效组织教学、有效生成、有效结课等多个维度进行研究，探索了一些行之有效的做法。如曲艳平老师对有效备课提出了显性备课与隐性备课的创新观点；李平老师对导入的有效性做了深入的研究；张文清老师就课堂提

7、问的作用、方法、有效性做了总结与归纳；怎样让一堂课紧张而不压抑，轻松而不散漫，做到张弛缓有度，鄂道胜老师总结了一些切实可行的方法；吴俊老师就课堂动态生成的有效性提出了“反思，在课堂教学之中”的重要论断；祁红菊老师总结了多种卓有成效的结课方式。这些总结为提高我们的课堂教学有效性提供了可资借鉴的途径与方法，有很强的操作性。经过一段时间的理论探讨后，我们把理论与实践结合起来，把所探讨的理论运用到实际的课堂教学之中。一是通过课题组成员让课题研究成果指导自己的课堂，又以课堂实践来检验和提升理论成果，定期交流。二是

8、课题组成员分别上一节以上公开课，然后评课，总结得失，总结一些提高课堂效率的基本做法。三是走出去，与兄弟学校进行课堂教学活动研讨交流和参加全国性教研会。如祁红菊老师到溧阳中学去上高一研讨课《曲线运动》，深受好评；曲艳平老师在全市高三物理教研会上公开课，受到与会教师的高度评价；课题组有多名成员参加过全国性课堂教学研讨会，多人次参加市区教研会，这对我们的课题研究有重要的指导与借鉴意义。在课题研究期间，课题组成员中有5位教师代表参加区优质课比赛，分