古 代 寓 言 二 则学生用

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1、《古代寓言二则》教学研究案预学篇预学目标1、初步了解寓言的特点。2、学习文言文的朗读方法。3、利用课本注释、工具书疏通文字，理解基本内容，并尝试用现代汉语翻译课文。文学常识积累：1、关于寓言寓言，文学体裁的一种。是含有讽喻或明显教育意义的故事。它的结构大多简短，具有故事情节。主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。寓言原是民间口头创作，后为文人作家所采用，发展成为文学创作中的一种体裁。中国春秋战国时代，寓言相当盛行。在先秦诸子百家的著作中，有不少寓言保存下来。如在《孟子》《庄子》《韩非子》以及《吕氏春秋》《战国策》等书中，就运用了不少当时流行的寓言故

2、事。这些寓言突出了哲理性和对事理的说服力。其中有不少作品，在后世被传为警句、格言。2、作者介绍：　　韩非子（约公元前280—前233），即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。3、战国末期背景：　战国是继春秋之后的一个时代，约公元前475—公元前221年，这一阶段人们思想极其活跃，人们常说的“百家争鸣”主要发生在这个时期。自主预习：一、填空：《郑人买履》选自《》，作者，是我国时

3、期著名的家，法家学说集大成者，家；《刻舟求剑》选自《》，是战国末期秦国的宰相的门客们合编的。二、给下列句中加点的字注音：买履者（）自度其足（）宁信度（）遂不得履（）（）涉江者（）遽契其舟（）（）是吾剑之所从坠（）不亦惑乎（）三、用“/”线画出下列句中子的朗读停顿：1、郑人有欲买履者2、何不试之以足3、其剑自舟中坠于水4、从其所契者入水求之导学篇第一课时【教学目标】1、了解文言文的特点，指导阅读的方法。2、能积累常用的实词和虚词。3、了解寓言的特点，能体会寓意，并说说自己的见解。【教学过程】一、了解寓言1、激发兴趣，导入新课2、你们发现寓言故事的特点吗？A

4、、故事短小精炼，情节完整，蕴含着一个深刻的道理。B、内容大多虚构，主角可以是动物，也可是人物，多用比喻，拟人夸张的修辞，情节生动。C、寓言大多带有劝谕和讽刺的作用，惩恶扬善，充满智慧。二、初识文言文，积累文学知识1、今天学习的《郑人买履》和《刻舟求剑》也是寓言故事，不同的是用文言文来叙述的。结合书下注释，了解文章出处。2、在了解的基础上朗读课文。要求：第一步，读准字音第二步，读准节奏第三步，读出人物的角色《郑人买履》要读出“郑人”忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。《刻舟求剑》要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个

5、掉剑人不慌不忙，十分自信的语气。3、通字音，评价朗读。三、探究课文，学会翻译。1、了解文言文文言文是中国古代正式的书面语，它典雅，简洁，但是因为距离我们的年代较远，我们的理解有了一些难度，这需要我们在通读的基础上把握重点词的意思，学会翻译。2、在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词，创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理。3、质疑学生提出学习过程中的问题，小组讨论解决，教师指导。4、翻译的原则A、直译，由单音节词变双音节词。B、调整，包括字词的增删补减和句式的调整。C、省略句补充的内容要加括号。四、课堂小结五、

6、作业1、完成同步训练2、采取多种形式背诵课文，总结自己的背诵经验六、教学反思第二课时【教学目标】1、能借助工具书读懂课文大意。2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。【教学过程】一、复习延伸1、《郑人买履》和《刻舟求剑》分别说了一个怎样的故事？刻画了一个怎样的人？告诉了我们一个怎样的道理？2、寓言的寓意怎么领悟A、通过人物对话，增强故事的讽刺效果。B、议论、讥笑这种方法表达作者的意见。C、没有任何评论，读者通过领悟自己体会。二、课外拓展，学会解读文言文狐假虎威虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食

7、我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝也！子以我为不信，吾为之先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走。虎不知畏己而走也，以为畏狐也。1、积累重要的实词、虚词的解释。2、学会用单变双的办法，利用增删调补的原则翻译文章。3、学会分析人物（角色）的描写方法，从不同的角度得到启示，领会寓意4、能口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥想象和联想，力求说得生动流畅。三、作业1、完成课时达标练习。2、背诵两则寓言。四、教学反思《古代寓言二则》慧学篇班级：姓名：学号：一、基础知识1、填空。《郑人买履》选自________，作者韩非

8、，________时期哲学家，________家的主要代表人物。《刻舟求剑》选自