教学论文：动态生成：一种充满生命活力的数学课堂教学新构想

《教学论文：动态生成：一种充满生命活力的数学课堂教学新构想》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“教学是师生之间、学生之间相互沟通、相互启发，分享彼此的思考与理解，交流彼此的情感与体验，从而达成共识、实现共同发展的过程”。正是缘于新课程理念的这一重要变革，才使我们具备了这份勇气与责任感来关注目前的课堂教学，关注教学中的动态生成……动态生成：一种充满生命活力的数学课堂教学新构想在教学实践中我们时常会见到这样的景象：“死的”教案成了“无形的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，让他们围着它团团转；课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是“导演”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很

2、多情况下只是“观众”与“听众”。教师只满足于课堂上轰轰烈烈热热闹闹的假象互动，鼓动学生答一些“是不是”、“好不好”、“对不对”等等假问题，缺少的是深层的真正意义上的互动，学生始终紧随着教师被动地答问，缺少主动设疑的氛围。多数教师对课堂中的“生成”问题视而不见……到底是什么原因使我们的课堂教学如此地机械、僵化、缺乏生命活力呢？带着这一问题，我们以一种审视和探究的心态来重新反思现行的数学课堂教学。［现状点击］教师方面：点击一：以“自我”为中心，缺乏“生本”意识。由于受传统教育观念的影响，以“教师”为中心、以“知识”为本位的思想没有彻底转变。当前师生人际关系中普

3、遍存在的教师中心主义和管理主义，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。点击二：重“预设”轻“生成”，遏制了学生的思维活动。5我们不难发现，在课堂教学中，很多教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，对课堂上生成的各种教育教学资源弃之不顾，当学生的思维活动“出轨”时，教师不是漠视就是将其强行拉回来，纳入预设的轨道。课堂完全成了教师的课堂，学习过程成了学生揣摩教师意图的过程，成了学生努力配合教师完成教学预设的过程……试问，这种以扼杀学生的生成活动为代价，

4、来换取教学的“严谨与流畅”的课堂教学，又怎能激发学生的学习热情和自主性，他们的探究意识和创新能力又如何能得到培养？学生方面：点击一：依赖性强，重结论轻过程。许多学生在学习中依赖性强，自主探究意识差，习惯于回答“是不是”、“对不对”、“好不好”等问题，喜欢教师把知识和盘托出，只求记住知识的结果，很少主动去探求知识的形成过程，不肯多问几个“为什么？“怎么办？”点击二：挑战权威的胆量小，缺乏反思精神和创新意识。长期的权威专制教学使学生丧失自身独立意识和创造意识，在寻求心理安全意识的驱使下，他们对教师、教材、优等生等“权威”过分信赖，即使有个人独特的见解，也常把这

5、一微弱的火花藏于心中，没有勇气表露自我，缺乏自我展示的信心。对于所学的知识也不善于反思，不习惯扪心自问，缺乏创新意识和创造能力。［构想与策略］叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”因此，我们应该从生命的高度，以变化、动态的观点来关注课堂教学中生成的各种信息，引领学生的思维，还课堂以生命活力。策略一：观念重建——树立“生本意识”，构建“学习共同体”。5传统的课堂，教师是知识的支配者、控制者和传授者，学生是“认知体”、“

6、知识的容器”，教学活动是单向的、封闭的。表现为：教师讲，学生听，教师问，学生答。而动态生成的课堂，教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的，是教师的教与学生的学的统一，在课堂教学中，教师要建立民主、平等、和谐的师生关系，营造安全、自由、宽容、理解的教学氛围，改变课堂上教师一味关注自我表现的状况，要进行倾听与对话、沟通与交流、合作与共享，把课堂变成师生活动主体之间交往互动的空间，让知识在倾听与对话中生成，在沟通与交流中重组，在合作与共享中增值，实现“教学相长”，共同发展。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形

7、成一个真正的“学习共同体”。如“简单的统计”一课，当学生了解了统计的意义和方法后我安排了这样的活动：让学生以小组为单位去统计听课教师的年龄、学历等状况。通过方案的设计、礼貌用语和统计方法的选用、小组的分工合作、师生之间的交流与互动，让学生体验了平等、对话、尊重、理解，其间教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。整个课堂得到了生命意义上的提升。策略二：方法重塑——重“预设”，更重“生成”。教学是预设与生成的矛盾统一体。预设是教学的基本要求，如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成，但过分的重预设而轻生成必将导致课堂的僵化和缺乏生命活力。因此在

8、教学实践中，教师要正确处理教学预设与生成的关系。首先，教师要充分了