教学论文：有效开展成语教学的措施

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1、有效开展成语教学的措施　内容摘要：成语是学生学习祖国语言文字的词汇库，抓住成语学习，就是抓住了汉语学习的精要，放大成语学习，使学习体验汉语学习的无边快乐。有效开展成语教学，使得成语纵横展开，让学生喜爱成语，亲近成语，记忆成语，运用成语。关键词：成语理解积累《小学语文新课程标准》中指出：学生要积累自己喜欢的成语。成语的积累是语文素养的一个部分，使学生的成语能出口成章，可以帮助其语文知识的学习，提高对语文学习的兴趣，对语文学习的热情。“贪多嚼不烂”，成语积累不应该搞速成式，而应该在平时的阅读中逐渐学习，逐渐积累，螺旋式上升。实践证明

2、，儿童学习语言，对于某个成语的理解不可能一步到位，也不是一个成语的方方面面都理解了才去运用，而是在言语实践活动中逐步地加深了对这个成语的理解，逐渐地知道了该怎么运用这个成语。实际上这是一个动态的、逐步深化的过程。（一）旁征博引促理解学生学习成语，最重要的环节之一就是要使学生知道成语所要表达的意思。但是如果让学生凭空理解成语的意思无疑是强人所难，学生往往无从下手。其实，成语的意思经历了历史的变迁，已经变得丰富多彩，在不同的语境中可能有不同的意思。因此，教师要引导学生将成语与生活情境联系在一起理解、感悟，有了具体的语言环境，学生的理

3、解就会水到渠成了，就能真正领悟成语的真谛，领悟成语作为瑰宝的精妙。如十一册第四单元的成语描写建筑物的华丽，在教学时，我创设了导游（教师）领游客（学生）欣赏这样一个场景，在导游员精彩解说之后，在课件中相关美景的熏陶下，学生如临其境，如痴如醉。然后我让学生在画面景色的切换中寻找“亭台楼阁”，寻找“富丽堂皇”，寻找“雕梁画栋”……学生争先恐后，气氛异常热烈，接着，我又让学生根据自己的观察和生活实践，用自己的语言描述一下看到的景色。问题一出，学生纷纷把自己看到的说出来。学生这一说的过程，其实就是内化成语的过程，也是学生理解成语过程。此外

4、，许多成语的产生往往伴随着一个个精彩的小典故，学生只要知道了故事，便从中知道成语所表达的意思。对于此类成语，无需过多的引导，教师只要向学生生动的讲述成语故事，学生就自然知道成语的意思了。如学习“胸有成竹”的时候，我就给学生讲讲北宋北宋名画家文同画竹子的故事；学习“拾人牙慧”这个成语时，我就给学生讲讲晋朝的殷浩批评韩康伯自鸣得意的态度；学习“高山流水”一成语时，我就给学生讲讲《列子·汤问》中俞伯牙和知己钟子期的故事……1.创意境，激兴趣。⑴以图片展示情境。“兴趣是最好的老师”。以图片展示情境，能丰富学生的直观感受，引起学生思维与感

5、官的共鸣。如讲“百花争艳，五彩缤纷”这个成语时，可出示百花图，引导学生说图意：你看到了什么？随着学生对图的理解相机引出所要积累识记的成语，学生会形象理解成语。⑵以片断描述情境。片断描述成语情境，与成语意思延伸紧密结合在一起。如片断描述：走进超市，各种商品映入我的眼帘，我都来不及看。让学生总结出“眼花缭乱”这个成语。又如“沧海一粟”可这样描述：知识就像无边的海洋，我们知道的实在是太少了，就像大海里的一滴水一样。2.善发现，找途径。⑴联系课文。语文教材中有许多生动的人物形象，如阮恒、诸葛亮等；有许多美丽的风景名胜，如阿里山、青海湖等

6、；有许多可爱的小动物，如燕子、麻雀等。这些资源都是一个载体，负载着一定的词汇量。如讲到阮恒，我不会忘记他舍己为人的品质；提到诸葛亮，就会被他的足智多谋而吸引；阿里山的云雾是变换万千……这些成语用得是何等的恰到好处。在学习课文的同时，我们还应该引导学生体会作者用词的精妙，并将这些好词入到自己的脑海中去。在学完一类文章后进行归纳性的积累。如人教版第十册第一单元有两首词《忆江南》和《渔歌子》，都分别赞美了如诗如画的江南。学完这两首词以后，可以这样问学生：你还知道有哪些成语可以用来形容和赞美我们美丽的故乡？在学生回答的基础上，教师可以归

7、纳总结出一些常见的成语：如“人间天堂”、“鱼米之乡”、“丹桂飘香”、“山清水秀”等。这不仅积累了成语，同时也更丰富了学生对课文的理解。⑵联系美德教育。许多成语与人物的品行有关，我们还构建以成语为载体促进传统美德教育的活动体系。活动体系分爱国主义教育、集体主义教育、文明礼貌教育等六方面的内容，首先对新颁布的《小学生行为规范》20条进行整合，将其与传统美德相结合，概括出针对小学生进行传统美德教育最主要的六个方面，然后对照六方面的内容，各精选10—15个相关成语。对成语教学活动进行精心设计，通过延伸与拓展，使每个成语的内涵得到充分开发

8、。⑶观察相关事物。将儿童带至现场，一边观察，一边讲解，让成语与该成语所代表的事物或情景在儿童的头脑里挂起钩来。如教学“春暖花开／春色满园／春光明媚／春意盎然”，教师就可以在春暖花开的季节把儿童带到校园里，让儿童观察一下园子里的景物，说说看到了什么。教师相机出示成