教科版小学科学六年级下册研讨课《污水和污水处理》教案

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1、教科版小学科学六年级下册研讨课:《污水和污水处理》教学内容：小学科学（教科版）六年级下册第四单元第六课《污水和污水处理》P81—83背景分析《污水和污水处理》是六年级下册第四单元“环境和我们”的第六课。1-4课是“对垃圾的研究”，5-7课是“对生活用水的研究”。不管是对垃圾的研究还是对生活用水的研究这都需要教师从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识。本课是编排在《一天的生活用水》之后，教材的编写意图是在学生了解了人们日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解水污染处理的方法，感受净水的来之不易。本课的教学对象是六年级学

2、生，正处于身心发展的重要时期，对身边事物充满好奇心。他们有一定的知识经验储备，这对培养他们的积极探索精神和科学思维活动有积极的意义。同时，六年级学生的环保意识、环保知识还有待提高，需要通过实际有效的教学活动，提升这些方面的认识。教学目标科学概念：1、水污染主要是人类的活动造成的。2、污水需经过复杂的处理才能使用。过程与方法：做污水净化实验。情感态度价值观：增强保护水资源的意识和责任感。教学重点：充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任感。教学难点：感受污水处理的不易。教学准备教师：课件，污水每组学生：简易过滤装置（可乐瓶和细沙制作），一杯自来水，自带一瓶污水，

3、烧杯，两个透明水槽，毛巾。评价设计设计时，注重全班学生的参与度。从小组讨论有哪些污染源到感受随意排放污水带来的危害，最后通过过滤实验，观察并记录清水与污水，污水与处理后的水以及清水与处理后的水之间的异同，每个学生能发表自己的想法，并具有保护水资源，不随意排放的意识和责任感。学与教活动过程设计活动环节师生活动设计意图观课随感一、认识污染源二、水污染的危害1、就带来的污水进行交流。污水是什么行为造成的，里面有什么杂质。2、小组讨论，请部分板书小卡片，并贴在大黑板上3、归类整理4、小结：这些水污染主要是人类活动造成的。除了人类活动外，还有自然的原因，比如动物的尸体、泥石流等。1、同学们有

4、没有关注过，这些污水，后来流向哪里了？2、追问：如果这些污水都直接排入河流中，河水会有怎样的变化呢？河水变化后又会产生什么后果？每组的水槽中有一些干净的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人带来的污水都倒入里面，边观察边讨论这些问题。3、学生小组活动并讨论。从学生的生活实际出发，以学生自带的污水为载体，引导学生充分认识到水污染主要是人类活动造成的。通过交流讨论及课件辅助，帮助学生认识水污染的危害，明确处理污水的目的，从而激发处理污水的兴趣。三、净化处理四、总结提升4、交流，师：是不是这样呢？出示水污染的图片（PPT）5、看了这些图片，你有什么想说的？我们造成的污水，能随意排放到河流

5、中吗？过渡：这么多的污水，你有什么办法处理呢？（板书：污水的处理）（一）净化实验1、以我们桌上的污水为例，我们可以怎样处理让它比较干净？2、解释沉淀和过滤。3、这些方法是否有用呢？下面，我们自己来开个“污水处理厂”吧！每个小组就是一个厂。我们来比一比，哪个“污水处理厂”能净化成功。4、明确要求，过滤后与自来水、原来的污水进行比较，并把完成作业本第一题。5、交流：经过我们处理后的废水在颜色、气味等方面有什么改善？达到自来水的洁净成都了吗？（二）工厂的污水处理过渡：看来，开个污水处理厂没这么简单，净化的方法还需要很多改进。想不想看看真正的污水处理厂是怎么处理呢？1、播放视频2、学生解决

6、问题。（方法多了细菌分解）师：当然，处理的时候还需要很多配套措施，厂内操作需要二十多项，厂外还需要铺设输送污水的管道。怎么样？对这些有什么感受吗？（预设学生回答：污水的处理太麻烦了，必须从源头上减少污水和防止污水的排放。）1、这节课，我们学习的是《污水和污水处理》，我们先用一两分钟时间把清洁的水把污染了，后来用了十几分钟时间才把其中的一小部分处理得稍微干净了些。通过整节课的学习中，你有什么收获与想法吗？2、对于我们，应该为保护水环境做点儿什么呢？3、介绍天台的五水共治取得的成效。每个小组是一个“污水处理厂”，不仅能够激发学生的探究乐趣，也能够增强学生净化污水的责任感，这种责任感可以

7、从课内走向课外。通过播放污水处理厂处理污水的录像，让学生了解处理污水的复杂程序，感知净水的来之不易，从而提高学生保护水资源的意识。孩子们经历了一桶自来水“洁净—污染—净化”的过程，他们已经充分感受到了污水处理的复杂。这个感性认识将带给学生终身的影响，本环节中，学生的保护水资源、减少水污染的责任和意识将获得提升。板书设计污水和污水处理主要是人类活动造成生活水沉淀过滤工业污处理细菌分解无害回归农业染氯消毒医疗……整堂课设计理念、预期效果与思考环境，是人类赖以生存的条件，我