教学论文：数学教育——培养学生创新能力的舞台

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1、数学教育——培养学生创新能力的舞台[内容提要]：本文从以下三方面论述如何把数学教育，构建成培养学生创新能力的舞台。一、创新意识是指南针：（1）克服认识偏差。（2）建立鱼水关系。（3）鼓励是“兴奋剂”。（4）难题是璞，雕琢成玉。（5）总结，创新的结晶。二、兴趣，创新的动力：（1）利用求知欲。（2）满足好胜心。（3）开展美育。（4）榜样激励。三、教师，“守护神“：（1）辨是非。（2）鼓励，支持赞许。（3）保护好奇心。（4）毅力，创新能力的韧带。[关键词]：一、“指南针”“偏差”“鱼水关系”“兴奋剂”“璞”“玉”“结晶”二

2、、“动力”“求知欲”“好胜心”“美育”“榜样”三、“守护神”“明察秋毫”“赞许”“好奇心”“韧带”世界日新月异，祖国日亦更新，召唤创新型人才。顺应时代潮流，教育阵地，诸学科异彩纷呈，各领风骚，吹起了创新教育的号角。数学教育，理科中的“大哥大”，以其独特的风姿，逐步构建起培养学生创新能力的最具特色的舞台。在这个舞台上，我这名不起眼的角色，如同虔诚的淘沙人，矢志不渝地挖掘，探求“培养和发展创新”的有效途径。历经多年实践教育，凝成了自己的一管之见，现将其形成如下文字。教师的创新意识是培养学生创新能力的指南针教育既是一个培育

3、新人的过程，也是新人创新的过程。教师必须放开眼光，头脑灵活，具有创新意识。作为教师，必须一改老一套的知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新精神和能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立新的教学方法和思路。（一）克服认识上的偏差说到创新教育，有人认为就是离开教材，开展课外活动，搞小制作，小发明等，或是借助某一问题，让学生海阔天空，展开想象的翅膀，说得离奇，便是创新，这样就走入了猎奇的轨道。其实，“横看成岭侧成峰”，“条条道路通罗马”，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题

4、的解决，是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新。学生是学习的主体，也必须有创新的能力。教师不应该拘泥于教材，而应该高效驾驭教材，把与时代发展相应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多知识。“授之以鱼，不如授之以渔”，从更深层次去培养学生。（二）建立“鱼水”师生关系，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。首先，要使学生积极主动地探求知识，必须变化课堂教学的角色

5、，从单纯注重知识传授转为关注学生的方式，学习愿望和能力的培养。课堂上应出现师生互动，平等参与的生动局面。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生一方天空。尊重学生的爱好、个性与人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，师生同心让学生开心主动，乐意合作参与教学，成为学习的主人。宽松和谐、合作的环境，学生才能酣畅淋漓地充分发挥自己的聪明才智和创造想像的能力。其次，“众人拾柴火焰高，团结起来力量大”班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流。再说，班集体中学生参差不齐，长短正好互补，合力解决问题，更加有利于形成完美的解答，课堂

6、中有意识搞好合作教学，使教师学生的角色处于随机变化的动态过程之中，设计查缺互补，分组操作，集体讨论等内容，锻炼学生的合作能力。对于一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，营造创新环境，发扬教学民主。学生在如此轻松融洽的环境下，畅所欲言，各抒已见，敢于发表自己独立的见解，或纠正别人的想法，或将几种想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中群策群力，培养学生集体创新的能力。特别要关注的是，任何合作，学生应是主体，应该兼顾每一个学生，不要让有的学生处于明显的从属地位，应该明察秋毫，细心把握，把责任确定到每一个学生，最

7、大限度调动学生的潜能。（三）鼓励是促进创新能力提高的“兴奋剂”能力不是天生就有的，是通过后天培养起来的，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具体创新思维，创新个性，创新能力。俗话说：好言一句三冬暖，恶语伤人三伏寒。对所教学生尽可能善意地加以鼓励，哪怕是豆大的一点儿成绩，也可以加以赞许。记得我在一节几何课堂上，一道证明题我连续讲了几种方法，而一位成绩并不理想的女同学却另辟蹊径，利用低年级知识解决了，这个了不起的举动，颇值得嘉许。我让其在黑板上书写出名字“王美丽”，然后脱口而出“太漂

8、亮了”，问同学们是因为什么，下面有同学附和了，是因为“美丽”，同学们开心地笑了，我会心地笑了，整个课堂气氛立刻活跃起来，我想那位同学体味的不仅是成功的快乐感，更是今后对这门科的兴趣和乐学。众人划桨开大船，一节课是由师生协作而进行的。教师应运用有深度语言，创设良好、新颖情境，激励学生打破思维定势，敢问敢想敢质疑。学生是学习的主人，并不是圣人，有错