地理环境差异性教学设计

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1、《自然地理环境的差异性》教学设计教材分析：本节课是人教版高中地理必修一的最后一节内容，是对自然地理知识的总结、归纳和融合。“地理环境的差异性”主要包括两部分内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。教材在分析地理环境的地域分异规律时，从水平地域分异和垂直地域分异两个方面进行讲解，其中前者包括从赤道到两极的地域分异和从沿海到内陆的地域分异。教材在分析上述地域分异规律后，还提出了非地带性地域分异，以说明地理环境的复杂性。设计思想：本节具有丰富的探索性内容，教师应创设情境，充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系。在教学时，要突出读图分析、推断

2、的环节。通过引导学生读图、讨论、合作探究等来培养学生的地理思维能力，从而体现新课程理念。教学目标：1、知识与技能（1）了解地域分异基本规律的表现以及形成的原因（2）掌握自然带概念及地域分异规律。（3）举例说出地域分异规律对生活实践的指导意义2．过程与方法（1）尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析；（2）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思学习本节课的体会和见解。3．情感态度和价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在。（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。教学重难点：教学重点：地理环境的地域分异

3、规律及产生的原因.教学难点：1、陆地自然环境的地域分异规律及产生的原因。-8-2、将地域差异的分异规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象产生的原因。教学方法和手段：本节主要采用：探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展；教学手段:多媒体教学,通过powerpoint课件，视频资料、景观图片弥补学生空间想象力不足的缺陷课时安排：1课时教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课【视频1】《帝企鹅日记》片段【视频2】《动物世界—撒哈拉沙漠》【视频3】《动物世界—亚马孙雨林》【提问】动物们生活在怎样的自然地理环境当中？【归

4、纳】[视频1]：气温低，降水少，没有植被。[视频2]：炎热干旱，植被稀少[视频3]：《动物世界—亚马逊雨林》炎热潮湿，植被茂盛【承转】上节课我们知道了从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。这就是我们这节课要探讨的内容。自然地理环境的第二个特点——差异性。【探究活动1】就视频2中的沙漠和视频3中的雨林提出问题：观察思考，小组讨论交流，并派代表发言。从身边说起，情境导入，激发学生探索自然奥秘的强烈欲望，让学生感受地理差异就在身边。-8-新课（1）上述两地的自然环境存在哪些差异？存在差

5、异的原因是什么？（2）什么是自然带，它和气候又有什么样的关系？（3）完成下面“自然带”的纲要图。【归纳】自然带之间是没有明显界限的，一般气候为形成自然带的主导因素，植被为自然带的主要标志，自然带是以植被类型命名的。（板书）一、自然带1、概念2、分布【承转】自然带分布不是杂乱五章的，而是有章可循的，这体现了地理环境的地域分异规律。【探究活动2】阅读《理想大陆自然带模式图》和《世界气候类型模式图》，说出自然带与气候的对应关系。【提问】同学们在读图的过程中，有没有发现一些特殊的地方？【归纳】思考讨论，填充图表，并归纳自然带的概念。学生代表说出气候与自然带的对应关系。引

6、导学生学会用逻辑推理的方法学习地理概念。引导学生图图对照，观察气候与自然带关系。-8-新课一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。教师强调说明气候与自然带并非都是一一对应的关系。【探究活动3】通过“森林之旅”，一起来探索地理环境的差异性。A组由赤道出发，沿亚欧大陆东岸一直到北极；（A组活动）（1）世界森林资源种类多样，景观各异，非常具有观赏价值，你能设计一条“森林

7、之旅”的旅游线路吗？（2）为什么选这条路线？（3）这条路线沿什么方向延伸？（4）沿这一方向森林的景观有什么变化？是什么原因造成的？B组由亚欧大陆东岸(中纬度)沿纬线到亚欧大陆西岸；（B组活动）（1）这条路线还能完成“森林之旅”吗？（2）这条路线沿什么方向延伸？（3）沿这一方向森林的景观有什么变化？（4）是什么原因造成的这些景观的变化？【归纳】刚才A组的旅行是从赤道到北极的，从“世界陆地自然带分布图”可以看出从赤道向南北依次是：热带雨林带—热带草原带—认真读图并带着问题思考，以小组的形式合作讨论，并积极发言。培养学生读图分析，归纳总结的能力。创设问题情境，“以旅游

8、”引导学生探究自然地理环