人教版小学语文教案《花的勇气》

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1、花的勇气教学目标　　1.运用“学习提示”读懂略读课文，了解课文主要内容。2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟"花的勇气"。　　3.体会作者对生命的感悟，并能联系本单元其他课文和生活实际感悟生命的勇气。教学重难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。　　一、揭题导入，巧妙质疑　　1.又是一年四月,风筝飞满天,又是一年四月,鲜花遍地开,看老师在黑板上写一个字：(板书"花")　　我们平时看到这个“花”字你会想到那些词？　　预设：（美丽，百花齐放，花团锦簇……）

2、　大家的语言非常丰富！一看到"花"这个字，我们总是习惯地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱等联系在一起，可今天的课题却是--"花的勇气"，把花和勇气联系在了一起。看到这样的课题再想想你刚才说的词，你脑海中会产生怎样的疑问？　　预设：（花会有怎样的勇气呢或花的勇气是什么）二、整体感知，明确目标过渡：大家都想知道花有怎样的勇气，我们今天就去探究探究。1、指名读阅读提示，想想我们可以怎样去学习这篇文章。2、学生汇报：通过读课文的主要内容是什么？通过想作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”?通过说自己的内心感受3、自由读课文：

3、要求：（1）把字读准，把句子读通顺。（2）思考：课文的主要内容是什么？4、交流：课文主要内容？（可以就时间、地点、人物和事件来说）（出示）四月，我在_____看到_______的花儿在_______勇敢地_____，使我明白了________小结：像这样，把时间、地点、人物、事件和结果归纳起来，可以概括课文的主要内容。过渡：四月的维也纳犹如一位善变的魔术师，而我们作者的情感也随之变化着，作者的情感发生了哪些变化呢？（根据学生回答板书失望遗憾惊奇震撼）5、默读课文。（1）这些情感变化的词分别在哪些句段体现出来？（2）作者为什么会从“失望”“遗憾

4、”到“惊奇”“心头怦然一震”？要求：文中直接表达的请划出来，没有明确表达的请简要概括学生交流,用“因为………所以”的句式回答出示：作者最初看见草地时,因为（只看到大片的绿色,没有一朵小花,）所以（感到失望）即将离开维也纳前,因为（还没有看见小花）所以（感到遗憾）因为（看见花的原野）所以（感到惊奇）因为（体会到小花的气魄,）所以（心头怦然一震。）6、哪一段写失望呢？他为什么失望呢？根据学生回答，师板书。把这么长的句子变四个字，这就叫概括。概括是学习语文的一种重要方法。7、用刚才的方法，快速地浏览一下，谁来说说为什么遗憾？为什么惊奇？怦然一震？根

5、据学生回答，师板书。8、谁能连起来说说：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？学生交流后，小结：“失望”“遗憾”、“惊奇”“怦然一震”这些都是描写什么的词语？（情感、心理）其实，那位同学刚才把这些表示情感变化的原因串联起来，就概括了课文的主要内容。以后，碰到类似的情感词语可以用这样的方法来概括了课文的主要内容。三、感悟“勇气”过渡：小小的花儿在冷风冷雨中傲然挺立，让作者的心头怦然一震。你们的心头是否也怦然一震呢！找一找：找出文中最让你怦然一震的句子，谈谈你的感受。谁愿意把自己感受最深的一句话读给大家听。预设：句1：虽然远处

6、大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花，都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”品析句子:句中的哪个词让你感到怦然一震？（傲然）“傲然”什么意思？傲然就是高傲不屈服。在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立,它为什么高傲?角色体验：如果你就是那一朵小花，你为什么骄傲啊？（师生对话）傲然挺立的你在向谁发出挑战？（冷风）你向风发出挑战，请你对风说话！（学生说话）你们真是一朵朵令人敬佩的小花！别忘了除了风吹你，雨淋你，还有谁在压着你，你还能向谁发出挑战呢？（小草）请你对小草说话（学生说话）补充四月维也纳气象资料：四月的维也纳，尽管

7、是春天，但是在阴雨天气，气温还是会低于0摄氏度。（可见小花的高傲和不屈）朗读：孩子们，从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读）小小的花，你们一个个神气十足，你神气什么呀？（改天换地）联系上文找一找：小小的花改变了天，这里的“天”原来是怎样的？句2：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！读一读句子：想一想作者是从几方面来描写小花的？（可以通过分号提示）（颜色多——姿态美——数量多）这样多角度地描写，表达不仅清楚，而且丰富！作者是冯骥才，不愧是当代

8、著名的作家。过渡：还有让你怦然一震的吗？句3：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,