人教版小学语文教案《燕子专列》

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1、《燕子专列》第二课时教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思。2、在老师创设的情境中学会想象，学会探究，在朗读感悟中学会表达。3、通过对课文的整体把握，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。教学重难点：体会气候与环境的恶劣，感受人类对鸟类的保护和爱惜。教学过程：一、复习导入1、认读词语，幻灯片出示词：疲劳立即温暖舒适特殊救护麻烦骤降政府致谢饥寒交迫长途跋涉皑皑白雪师：我们先一起来读一读本课的生字词吧。（齐读)2、师：试着给第一行词语找个近义词吧。出示：疲倦立刻暖和舒服特别3、课文

2、内容回顾：（1）通过上节课的学习，我们知道成千上万只燕子在瑞士境内遇到了怎样的麻烦？（2）的确，燕子们饥寒交迫，面临死亡，此时此刻，你觉得它们最需要的是什么呢？预设：关心、爱护、帮助4、师：是的，燕子急需人们的帮助，而瑞士政府向居民发出了呼吁——救救燕子。瑞士居民也响应号召开始行动起来了。二、品读第三自然段关于居民行动的句子。过渡：听到消息的瑞士居民是怎么做的呢，请同学们用横线划相关的句子，并用圈出你认为的关键字词。出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵

3、的燕子。过渡：一起大声地来读读找到这个句子吧。（齐读）你认为这个句子中有哪些关键词语，说说你的理由。1、体会“纷纷”：感悟拯救燕子的人多。（1）想象说话：居民们都走出家门了，你有可能会看到些谁啊？预设：一位白发苍苍的老奶奶、一位妇女抱着嗷嗷待哺的孩子、一位幼小的孩子……（2）创设情境朗读：听到这个消息后，一位政府官员放下手头的工作，走出家门，冒着……（生读）一位妇女抱着嗷嗷待哺的孩子走出家门……（生读）一位白发苍苍的老奶奶走出了家门……（生读）那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门……（全班齐读）（3）因此

4、，我们可以从“纷纷”两个字中指导拯救燕子的居民非常得多。是啊，这么多的瑞士居民都自发地出去寻找燕子，从中你感受到了什么？（板书：纷纷爱心）2、体会寻找的过程不易。（1）你们觉得这次的行动容易吗？（不容易）从哪些词句中可以体会出来呢？请你用横线划出来。预设一：“满天飞舞的大雪”、“冻得坚硬的山路”、“冻僵的燕子”“冒着”、“顶着”、“踏着”相机指导：从“满天飞舞的大雪”、“冻得坚硬的山路”、“冻僵的燕子”我们可以体会到环境的“严寒”。（板书：大雪、山路天气严寒）从这三个动词体会到了当时气候与环境十分恶劣（板书：冒、顶、踏

5、环境恶劣）预设二：“四处”相机指导：他们都会在哪些地方寻找呢？（预设：山涧里、大树下、草丛里……）师：因此从这个词语中可以知道人们寻找燕子的范围很广。居民们在各个地方冒着严寒寻找燕子，此时你最想对他们说些什么呢？预设：你们真是辛苦啊。你们真勇敢。（板书：四处辛苦）3、人们这样纷纷寻找燕子，读到这里，你有什么想说的吗？指名说。出示：人们保护动物的博大爱心，以及为拯救燕子所付出的辛苦劳动。4、这样充满爱心，辛苦付出的瑞士居民是多么让人敬佩啊，带着对他们的敬佩之情，一起来读读这段话吧。注意段落中划线的关键词句。（齐读）三、品

6、读第四自然段1、在这些热心、善良的居民中，还有一个小女孩，也加入到了行动中，她就是（贝蒂）请同学们听老师来读读第四自然段。2、听了老师的朗读，你最感动的是什么？简单说说理由。预设：“一个人救护十几只，一个小女孩一个人就救了十几只。”说明她拯救的燕子数量很多。“山间岩缝”她找到燕子的地方很险。“脸冻得通红、手冻得僵硬”天气恶劣，却依旧坚持。“一点不在乎”。3、小女孩不在乎什么？预设：不在乎天气的恶劣；不在乎路途的危险；不在乎冻僵的双手……4、小贝蒂只在乎什么？（师生接读）贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎受冻的燕子；贝蒂不

7、在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎受伤的燕子；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳三重困难，只在乎濒临死亡的燕子。5、在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可她却冒着严寒寻找燕子，拯救比自己更为弱小的生命，多么让人感动啊！此时此刻，你最想对贝蒂说什么？学生自由发言。师：小朋友们说的都非常不错，瑞士的一个小朋友也知道了贝蒂所做的事情，她也有些话想和贝蒂说，一起来看看吧。出示：贝蒂，你在冰天雪地里冻了一整天，救护了那么多只燕子，却一点也不在乎自己冻红了脸，冻僵了手。你为拯救燕子而丝毫不考虑自己的精神感染了我，激励着我。以后

8、我也要努力保护弱小的动物，不伤害他们，与动物和谐相处。四、激情结课，升华爱心1、所有的居民都向贝蒂一样（接读，出示）走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。最终，（接读，出示）列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。2、是啊，瑞士人民用行动