人教版小学语文教案《青山处处埋忠骨》

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1、青山处处埋忠骨教学目标：1、认识8个生字，认读“拟定、勋鉴、殉职、眷恋、奔赴、踌躇、黯然”等词语。理解“勋鉴、殉职、踌躇”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习细节描写人物的方法。3、通过品读文本细节，感受毛泽东主席的凡人情怀和伟人胸怀。教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学难点：学习细节描写人物的方法，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。课前准备:学生收集有关毛泽东、毛岸英的资料；课件。教学过程：一、深情导入课文。（教师深情述说）在朝鲜平安道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，矗立着一块一米高的花岗岩石，上面刻着

2、“毛岸英同志之墓”。毛岸英，是一名平凡的中国志愿军，又是一名不平凡的中国志愿军，因为他是我们国家开国领袖毛泽东主席最心爱的长子。他牺牲后，作为父亲的毛主席心情如何呢？今天我们就一起来学习课文《青山处处埋忠骨》，去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。出示课题：齐读，谁懂这句话的意思？（青山到处可以埋葬英雄。）出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。这是清代的一位诗人龚自珍的诗句。英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？我们再读一遍这两句诗，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。生朗读。二、自由读文，整体感知1自由读课文。要求：（1）读准

3、生字的字音，读通难读的句子。（2）思考课文主要写了一件什么事？（3）对文中不懂的句子做上记号。2学生自学课文，教师巡视，了解学情。3检查预习情况（1）检查词语拟定、勋鉴、殉职、眷恋、奔赴、踌躇、黯然重点理解“勋鉴、殉职、踌躇”。　（殉职：因公务而牺牲。踌躇：犹豫不决的样子。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。）拓展“死”的不同说法：除了“殉职”、还有“牺牲、就义、捐躯、逝世、与世长辞……”（2）了解课文主要内容概括主要内容的方法：“六要素”概括法；关键词语概括；根据老师提供的内容概括；自己喜欢的方式毛泽东的爱子毛岸英（）朝鲜战场，光荣（）。闻此噩耗，毛泽东目光

4、（）、万分（）。他多么想见儿子（）。但是最后，他毅然在电文中写下：（）（3）从文章的主要内容中感受到了毛泽东失去爱子后怎样的心情？（出示成语：肝肠寸断悲痛欲绝心如刀绞肝胆欲裂……）3、毛主席这样的心情，文章中也多次写到了。下面我们就去寻找这些反映他无比悲伤的细节。请大家自由读课文，划出毛主席无限悲伤的句子。（汇报、作旁注）二、深入阅读，品味细节描写交流细节描写的句子。预设句子一：从收到这封电报起，毛泽东主席整整一天都没有说话，……吸着烟。……还是原封不动地放在那儿。动作描写（悲痛的心，无法言语，只有沉默。）(1)请看第一封电报。出示主席勋鉴：　　今晨，我志司指挥部遭敌

5、机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……（板书：　闻噩耗──悲痛常人情怀）（2）你从这句话的字里行间体会到了主席的悲痛吗？请抓住关键词语体会。　生：主席无限的痛苦。整整一天没有说话，他不想说，只想一个人静静呆一会。　　生：主席不想说话，还要不断吸烟，用吸烟的办法摆脱自己的痛苦。　　生：主席一口也不想吃，满心中都是失去儿子的痛苦。　　生：主席痛苦极了，他不相信儿子已经死了，一定在边吸烟边在回忆和儿子在一起的情景。（3）引读：已年近

6、60的毛泽东，老来丧子，人生大悲，这是何等撕心裂肺的痛啊！生接读句子一；这已是毛主席一家为了革命牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？生接读句子一；更何况，生接读岸英是他最心爱的长子。当年……农村锻炼。毛主席想到这里，他的心在颤抖、在流血，他一次次地想着，那一次次的分离，抽生接读岸英不都平平安安地回到自己的身边了吗？可这次怎么？这怎么能不让主席悲痛欲绝呢？生接读句子一所以从收到这封电报起……预设句子二：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（语言、动作描写）（1）理解“情不自禁。”（无法控制自己的感情）毛主席无法控制自己怎样的感情？（对儿子的思

7、念之情，失去儿子的悲痛之情，全心爱儿子的无限深情……）（2）句子朗读。此时主席的悲痛哪里是常人能够理解的！真是千言万语也无法排解老人心中的悲痛，只能将那无限的悲痛之情化作一声声呼唤——（引导学生朗读）“岸英！岸英！”（3）出示补充资料小结：这是多么深沉的爱啊！多么深切的痛啊！此时，减轻他的痛楚和悲伤的唯一的，也是最好的方式，就是让他最后见见——儿子的遗体。（4）（出示第二封电报和第三封电报，学生朗读）　……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。　　师：这是两封意见不同