人教版小学语文二年级上册《红领巾真好》评课稿

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1、《“红领巾”真好》评课稿学期初经过年级组老师们讨论，根据学校课题研究的要求，我们把第七单元“保护环境、爱护动物”这一主题作为本册的学科整合的内容。通过整合二年级上册语文、美术、音乐、人自然社会等学科中关于“保护环境、爱护动物”的内容，开展主题式学习活动，培养学生的环保意识，投入环保活动实践中；也实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，增强他们保护小动物的意识；并且懂得人与动物、人与自然应该和谐相处、相融相依。昨天徐老师执教的是这一单元其中一篇课文《“红领巾”真好》。下面就围绕这节课，结合语文核心素养的落实，说

2、一些自己粗浅的看法。语文科的核心素养是什么？现在大家普遍接受的一种概括，表现为：听说读写思。语文一定要守住语言学习、据于文本，这就是语文课程的核心，因而学习语文的第一阶段就是初步的语言阶段，重视词汇积累，进行口语交际。纵观徐老师的整堂课，无论教学设计还是课堂呈现，都是非常重视学生语文素养的养成。1、重点突出，目标明确——读。课堂伊始，徐老师就用清脆动听的鸟鸣声和极其亲切生动的语言，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，为整堂课的学习做好铺垫。读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，保证孩子

3、们真读、活读。所以，在本节课的教学中，读的形式非常丰富多样，设计了以问促读、以句引读、以评导读（评价语富于变化，富有情趣）、在欣赏中仿读等方式，层层递进，在朗读训练的同时，也注入了情感体悟。2、重视学生语言能力的发展——说。低年级阅读教学必须处理好阅读和发展语言等方面的关系。这节课的教学设计把感知课文内容和想象说话融入读书活动之中，丰富了学生的语言积累。徐老师为学生设计了语言实践平台。凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。“小鸟会在枝头高唱什么？“红领巾”们笑着回答……”当孩子们看到人们伤害小鸟的一张张图片时，老

4、师又乘机追问：“你们想说些什么？”“你能为小鸟做些什么？”这样的说话设计，拓展了思维，培养了语言，让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。3、深化主题、内化行为，拓展延伸——思与写。拓展文本，是为了更好地服务文本，在学习第二小节时，通过观看微视频，具体了解小鸟的本领以及对人类的帮助，进而深深地激起孩子们对小鸟的喜爱之情。也为后面出示小鸟受伤的图片，让学生感受到小鸟的可怜埋下了感情的伏笔。两幅画面两种基调的对比，激起学生爱护小鸟的决心，让学生产生了人与自然生灵要和谐共处的美好愿望。说到课程整合，显而易见，

5、课堂的最后一个教学环节——制作爱心标语，是本节课最大的整合点。徐老师在课文结尾处以设计宣传语，制作“爱心标语牌”为实践活动，让每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。不足之处：1、老师对学生的朗读和说话训练的评价语言还不够精确，老师要运用评价对学生的发言进行引导和提升。2、学生参与课堂学习的面不够广，回答问题的学生人数只有21人，而且部分学生回答次数多达5、6次。这样久而久之，会讲的学生获得更多的机会，而

6、不善于表现的孩子就越来越沉默，课堂上如何做到面向全体学生，用什么方式关注到其他学生的学习情况，这一问题值得我们思考。语文姓语，读书、写作，这是语文的本质性的行为表现。过去如此，今后还会如此。在孩子语言发展的初级阶段，不要急于求成，不要太多灌输过去的书本和所谓的文化。一个人的语言发展与年龄认知特点是匹配的，任何语言的学习都需要从基础语言的词汇积累开始。语文读久了，或许其人的文化滋味就显著起来。《“红领巾”真好》评课稿　《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。这是一首融合了深深

7、的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。徐老师在教学展示中有以下几个方面值得学习：　　一、设境激趣，感受“美”。课堂一开始让孩子听听清脆的鸟鸣声，孩子马上便趣味盎然。孩子们在这样乐意融融的情境中，开始出示林中一个个的小木牌来复习巩固生字词，为后面的学习铺垫了很好的氛围。二、把握文本特点，加强朗读。  徐老师把文本的特点和学生的认知点结合起来，设计自主探究学习。用一个问题：自由读诗歌，你发现了什么共同点，用横线画出来。全诗分三节

8、，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。通过交流反馈，教师进行小结，并指导朗读文中的三个问句。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。徐老师在后来的教学中安排了充分的朗读，通过重点词的感悟：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，扑棱棱，飞来飞去，用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感，孩子们越读越顺、越读越有味。三、