人教版小学数学教案《面积和面积单位》　

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1、小“目标教学模式”备课表课题面积和面积单位执教：　教材简析这部分内容是属于空间与图形领域，面积概念是本单元的一个重要起始概念。面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。从长度到面积，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封

2、闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。教学目标1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。四、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：1.

3、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。预习作业1.什么叫面积？2.怎样比较物体或图形的面积？3.面积单位是怎样定义的？课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）复习与面积相关联的概念：长度单位。一、激趣、导入1．猜身高师：今天这节课咱们来比一比谁的观察最仔细，谁最爱动脑筋。好吗？先考考大家的眼力，谁来猜猜老师的身高？（学生回答后），刚才这个小朋友在猜老师的身高时，用到了米和厘米，这两个是属于长度单位。我们学过的长度单位还有哪一些？你能有顺序地说一说吗？2.小结：表示物体的长短，我们可以用长度单位。通过摸

4、一摸、比一比等各种活动，理解面积的含义。二、理解“面积”的含义1..比较“课本”和“课堂作业本”师：（出示数学课本和课堂作业本）这两样物体，又有什么不同？（引出：物体有大小之分）师：物体的大小指的是哪里？请小朋友上来指一指。师：课本的封面比较小，我们就说课本封面的面积比较小。那么课堂作业本的封面比较大，我们就说——课本表面的面积比较小。那么黑板面比课桌面大，又可以怎么说？2.比较“封闭图形”的大小师：物体表面有大有小，那么图形呢？（出示）你能说说这些图形之间的大小吗？（同桌说一说）3.学生归纳面积的概念师：物体表面的大小叫做它们的面积，封闭图形的大小也叫做它们的面积，那

5、你能用一句话概括的说说什么叫面积吗？解决各种实际问题，培养学生灵活选择方法的能力。1．观察法师：通过刚才的观察，我们发现黑板的面积和课桌的面积大小差别非常明显，我们经过观察便能很容易地知道它们的大小。这种方法叫做观察法。2．重叠法（出现两个面积大小相差无几的长方形纸片）这两张纸片的面积又是谁大谁小呢？——重叠3．数格法两个颜色不同的长方形和正方形（正方形面积略大一点）现在你能比较出它们的大小吗？----数格法目标达成练习现在用数格法来比较图形面积的大小。（《课堂作业本》P36第3题）在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，（出示）师：你能根据数出的9格、15

6、格、6格中知道哪个平面图形的面积最大或最小吗？）出示图形：说说发现了什么？师：要准确地知道面积的大小，就要学会测量和计算。而格子的大小不同，无法比较面积的大小，说明统一方格的大小很有必要。计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。初步理解面积单位的建立规则。通过各种活动，建立面积单位的表象。1．拿出昨天晚上老师请小朋友准备的边长是1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米。（1）比比看，哪个指甲的表面大约是1平方厘米。（2）闭上眼睛想想1平方厘米有多大。（3）生活中，你见过哪些物体的面积大约是1平方厘米？2．用1平方厘米的纸片去测量你的桌面，看是多大

7、？——引出：平方分米。那平方分米又该怎样规定？拿出1平方分米的纸片，看看有多大？现在四人小组合作，用1平方分米的纸片去测量你的课桌的面积。比一比，哪一组最快完成任务。（汇报：你们是怎样测量的？）3．现在我们学了两个面积单位，如果要让你测量教室的地面面积，你会选择哪个呢？（1）谁能发明一个合适的面积单位？又是怎样规定的？（2）闭上眼睛，想象一下1平方米有多大？等会儿把你想的1平方米的大小和老师画的1平方米的大小比较一下。（老师借助黑板画1平方米。）（3）睁开眼睛，找一找1平方米在哪里？谁上来指一指、说一说。（4）沿着教室的长测量教室，约有8