人教版小学数学一年级数学下册《解决问题》教案

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1、人教版一年级数学下册《解决问题》复习课教案工教学目标1．知识目标：掌握3种数量关系并能熟练运用。2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。3．情感目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重点：掌握3种数量关系并能熟练运用。教学难点：由学生自己收集数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题教学设计一、组织教学，创设情境1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？老师今天也非常高兴，现在咱们以热烈的掌声对

2、各位领导和老师们的到来表示欢迎。（师生鼓掌欢迎）师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4＝2。生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4＝2。师：老师拍了6下是较大数，同学拍的4下是较小数，较大数-较小数=？生：相差数。师：谁可以把数量关系完整地说一说？生：较大数-较小数=相差数。师展示，生齐读。生3：老师和小

3、朋友一共拍了几下？6＋4＝10。师：同学们把老师和同学拍手数当是部分数，求总数，我们可以用哪一个数量关系？生：部分数+部分数=总数。师展示，生齐读。师：同学们读的真有精神。今天，羊村里的小样们要来考考大家解决问题的能力了，你们有信心迎接挑战吗？生：有！师：来看第一个我们的是谁？二、引入正题，各个击破1、看图列式（懒羊羊）师：第一个是懒羊羊，老师请男生来读读他的话。男生读。师：来看第一题，谁可以把问题和大家说一说?生：左边有8只苹果，右边有6只苹果，一共有多少只苹果？师：你说的真完整，老师奖励你一个金币，希望其他也可以和他一样把问题说完整。你

4、可以列式计算吗？生：8+6=14（只）师：你为什么用加法来做？生：因为我们求的是一共有多少只苹果，求总数。师：说的太好了，我们要求总数，把左边8只苹果看作部分数，右边6只苹果也是部分数，求总数，我们可以用哪个数量关系来帮助我们做题目？生：部分数+部分数=总数。师：非常正确。来看下一题，谁可以来完整的说说题目？生：总共有27个葡萄，篮子里（右边）有3个，左边多少个？师：老师也要奖励你，说的很完整，清楚。谁可以来解决这个问题？生：27-3=24个。师：这一道题目，你用哪个数量关系来帮助的？生：总数-部分数=另一部分数。师：同学们找的对，用得好，

5、来看看第3题。这幅图中你可以得到哪些数学信息？生：白色△有11个，黑色△有10个师：你可以提出哪些数学问题呢？生1：白色△比黑色△多几个？师：谁可以来列式。生1：11－10＝1。师：我们可以运用哪个数量关系？生：较大数-较小数=相差数。师：哪一个是较大数，哪一个是较小数？哪一个是相差数。生：11是较大数，10是较小数，1是相差数。师：还有什么数学问题？生2：黑色△比白色△少几个？师：谁来答？生：11－10＝1。师：为什么我们用减法来做，可以运用哪个数量关系？生：较大数-较小数=相差数。师：谁还有编其他的问题？自己来编自己来列式解答的。生3：

6、黑色和白色△一共几个？11＋10＝20。师：他的问题和列式正确吗？生：正确。师：老师奖励他又会编题又可以列式解答。哪个同学知道，他是运用哪个数量关系来解答的？生：部分数+部分数=总数。师：为什么用的是这一个？生：黑色△是部分数，白色△是部分数，求一共有多少个，是总数，部分数+部分数=总数。师:回答得太棒了，说明你听懂了他的问题，给你一个奖励。我们来练一练，拿出练习纸，完成第一题。生独立完成，师巡视，抽取同学作业反馈。师：我们一起来看看他的作业怎么样？他提出了3个问题，列式计算也正确。师：铃声一响，另一个小羊来考大家了，原来是美羊羊。老师请女

7、生整齐的来读一读。生齐读。2、填表格（美羊羊）师：大家加油哦！我们来看第一个表格。有三种水果，番茄，桃子和犁。谁可以来填第一个括号，我们已经知道什么了，求什么？生：我们已经知道了，番茄原来有24箱，又买来7箱，求一共有多少箱。师：老师知道他已经看懂了，谁可以来列式计算？再说说你运用了什么数量关系。生：24+7=31师：他运用了什么数量关系？生：部分数+部分数=总数。师：为什么用这个数量关系？生：原来的24箱是部分数，又买来7箱也是部分数，求总数用部分数+部分数=总数师：第2题了，知道了什么？要求什么？生：知道了买来了40箱，一共有68箱，求

8、原来有多少箱。师：运用哪个数量关系，怎么列式计算。生：用总数-部分数=另一部分数。列式68-40=28师：为什么用这个数量关系？生：一共有68箱是总是，买来40箱是部分数，有原来