人教版小学数学三年级上册《可能性》教学设计

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1、人教版小学数学三年级上册《可能性》教学设计【教学内容】人教版小学数学三年级上册第104-105页,例1-例2【内容简介】可能性是概率论中的一部分,教学可能性是使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象。【教学目标】1、使学生初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。  2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。  3、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。【教学重点】  体验事件发生的确定性和不确定性。【教学难点】  能对一些事件的可能性做出正确判断。【教具准备】  每组一个

2、布袋、6个黄球、6个白球;4个红球【教学过程】一、创设情境,生成问题上课之前,老师想了解一下,我们班同学都有什么喜好?哪位同学说一说?学生自由回答。(有的学生会说出喜欢玩游戏)同学们会玩“剪刀石头布”的游戏吗?那全班和我一起玩一玩好吗?(师生玩一次)教师:谁赢了老师?赢了老师的举手。谁输了?学生分别举起手。师:还有些同学没有举手,为什么?学生回答。师:看来咱们同学中有赢、有输、还有平的,好,大家再来玩一次。分别让几个学生回答游戏的结果。师:同学们在开始游戏时是不是想赢老师?结果呢?为什么想赢又赢不了?(让几个学生回

3、答)师:如果咱们再玩一次,猜一猜,结果会怎样?学生猜测结果。师:如果下次我出“石头”结果会怎样?学生回答。教师小结:确实,生活中有许多一定发生和可能发生的事情,这节课我们来研究事件发生的可能性。(板书:可能性)二、探索交流,解决问题1、玩摸旗子游戏(1)、出示一个盒子,把一袋6个白棋子放到盒子里。师:让学生猜想,从盒子里任意摸出一个,结果会是什么颜色的?然后请学生上来验证,实际摸棋子。请学生来说一说为什么摸出来的一定是白棋子。板书:一定小结:盒子里全部是白棋子,所以摸出的一定是白棋子。(2)、师:从这个盒子里可能摸

4、到黄旗子吗?为什么?学生思考,并上台验证。板书:不可能小结:盒子里全部是白球,所以不可能摸出黄球。(3)、师:现在把6个黄球,放到这个盒子中。学生猜想一下,现在从盒子里任意摸出一个,结果会怎么样?学生猜测。师:同学们猜测的结果不同,下面我们我验证一下。每小组的桌上都有一个盒子,6个白球和6个黄球,让组长指定记录员,组长开始组织摸球实验,要求每人摸两次,并把结果记录到实验单上。(每次摸旗子前要摇一摇) 第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次球的颜色         实验结束后请小组开始汇报实验结果。小结:盒

5、子里既有白球又有黄球,所以可能摸到白球也可能摸到黄球。板书:可能【设计意图】例1是本节课的重中之重,其中“一定”、“不可能”是确定性事件的表述词,相对于“可能”这一不确定性表述词学习起来要更容易些。由易到难逐层设计学习过程,并把重点放在“可能”的教学上,采用小组合作的学习形式来增加学生的体验次数和程度,为形成正确的认识打下基础。2、教学例2师:生活中有很多“可能性”,你能举出例子吗?学生举例。师:大家举的例子真有代表性,接下来大家看看课本上的例2,你能理解题目中的意思吗?说给大家听听。学生独立完成。三、巩固应用,内

6、化提高大家根据刚才学到的知识,看看下面这样的题目你会回答吗?1、1号:全部红球2号:全部黄球3号:杂色猜猜:在几号盒子里一定能摸出黄球;在几号盒子里可能摸出黑球;在几号盒子里不可能摸出黄球。【设计意图】学生不仅需要在活动中体验,也需要在静静的思考中整理、提升自己的认识。这一环节的设计能给学生时间、空间、素材去消化吸收所学的知识。2、盒子中装有红、黑两种颜色的球,从中任意摸一个,下面说法对吗?(1)、可能是红球。(2)一定是红球。(3)可能是黑球。(4)一定是黑球。(5)不可能是白球。(6)一定不是白球。四、回顾整理

7、,反思提升通过这节课的学习,大家有什么收获?学生说出收获,教师加以总结。

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