人教版小学数学教案《可能性》教学设计

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1、《可能性》教学设计　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～105页例1、例2。教学目标：1．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3．培养思维的严谨性及口头表达能力。教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。教具与学具：多媒体课件、袋子、各种颜色棋子、水彩笔等。教学过程：一、游戏导入，感知事情发生的可能性和一定性师：今天，老师给大家带来了一盒礼物，大家猜猜盒子

2、里是什么？生：师：这两个盒子都是棋子（围棋），我们来玩莫棋子游戏好吗？摸到白色的一分，黑色不得分，老师请个公证员上来公正，当裁判，再推荐一个同学和虞老师比赛摸棋子。（事先准备两个盒子，一盒8颗全是白棋，一盒里有6颗黑子2颗白子，老师摸全白的盒子，生摸黑白棋的盒子）（结果一般是老师胜利）师：告诉你们，你们谁来摸都是输的，谁有意见？请说说看！生：师：这样吧我们来看看究竟，颗数都是一样的，大家都是8颗。师：老师随意摸一颗，摸出来的结果？生：一定都是白子。（板书：一定）师：而同学们的这个盒子里，也是随便一摸，摸出来的结果？生：可能是白子，也可能是黑子。（板书：可能）师：

3、今天我们就来研究事情发生的可能性。（板书：可能性）二、创设摸奖情境，体验“不可能”。师：还想玩吗？那咱们换一个，来玩摸奖。老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的盒子，（用力搬出）大家猜猜看这个盒子里可能装着些什么？生：水彩笔、本子、小玩具……师：告诉你们，谁都没有猜对，想打开看看吗？（师打开纸盒）生：空的，什么都没有。师：请大家注意了，现在虞老师把一些球放进去（隐秘的）,告诉你们一个好消息，只要你们能从这个盒子里摸出一个蓝色的棋子来，那么这支棒棒糖（展示奖品）就属于你了，谁想来试一试。（学生争先恐后，跃跃欲试，气氛热烈。）生1：没中奖。生2：又没中奖。生3：还是

4、没中奖……师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？生：不是运气差，箱子里面根本就没有蓝色的棋子（学生猜想）。师：你们都这样认为吗？生：是。（整齐宏亮，异口同声）师：同学们的推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开盒子，拿出棋子）里面装的全都是些红色、黄色、绿色的棋子，有蓝色的棋子吗？生：没有。师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出蓝色的棋子吗？生：不可能。（板书：不可能）师：为什么从这个盒子里不可能摸出蓝色的棋子？生：因为里面根本就没有蓝色的棋子，所以不可能摸出蓝色的棋子。【让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本

5、节课的特殊之处是让学生经历“猜测──体验──推想──验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸奖情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。】三、判断生活中的事件，内化提高刚才我们通过一轮精彩的摸奖游戏，我们知道了有些事件的发生是一定的，有些事件的发生是不可能的，而有些事件的发生是可能的。那你能这几个词去判断一下生活中的事件吗？1．判断生活中的事件。师：请大家观察图中的6种现象：①三天后下雨；②我从出生到现在没吃过一点儿东西；③地球每天都在转动；④人用左手拿筷子；⑤太阳从西边升起；⑥地球上每天都有人出生。（这时老师

6、提出学习任务：小组合作完成，用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象，还要说出你的理由。）2．内化提高师：同学们刚才我们通过说一说，学会用这些词来判断生活中的事件，如果让你做一做，你会不会呢？请看清楚图意，独立涂一涂。展示错误的作品，并进行集体纠错。【评析：涂色活动既让学生感受到知识的应用，培养了学生的操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。】四、举生活中的实例，放飞思维1.集体说。师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用这些词来表达活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的周围还有很多很多，那你能用一定、可能、不可能来说

7、说生活里的事吗？2.小组交流。师：请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。【评析：让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维。】五、讲故事，拓展延伸（讲故事，让学生来猜测故事可能发展的结果）经过一轮紧张的比试后，同学们想放松一下吗？咱们来听个小故事，请同学们用今天学的知识来当当小法官。眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱。可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一

8、个自以为很好的办法。于是