人教版小学数学一（上）新教材与实验教材对比思考

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1、小学数学论文大变动与小改动——人教版小学数学一（上）新教材与实验教材对比思考　【摘要】教材是教师教和学生学的重要依据，是实现课程目标、实施教学的重要资源，随着2011版数学课程标准的制定，数学教材也发生了很多改变。笔者再次执教一年级，在教学过程中感受到由教材的改变所带来对课堂教学产生的一系列变化。本文从教材结构、单元编排、版面设计等方面对新教材与实验教材进行对比分析，找出新教材的特点，以便恰当地使用教材，更有效地利用教材进行教学。【关键词】一（上）新教材与实验教材对比思考在基础教育课程体系中，教材是最重要的课程资源，它不同于一般的书籍，是教师教学的基本依

2、据和学生学习的基本材料。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（以下简称实验教材）已经使用了10年，随着社会的发展，人们对数学教育教学规律进行不断地探索，其认识也在不断地更新；在实验教材使用过程中，广大一线教师更是提出了意见和建议。实验教材在如何体现教育教学新理念方面，体现小学生学习数学的认知规律方面，所设计的教材结构、所安排的教学节奏、所采取的呈现方式、所选择的具体素材等等，都还存在或多或少的不足。有的处理方式比较生硬，有的层次安排不够合理，有的素材选择比较牵强……人民教育出版社课程教材研究所根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《

3、新课标》）的课程理念、内容和要求的变化，对实验教材进行全面的修订。三年前，笔者执教了实验教材；三年后，笔者执教了人教版《义务教育教科书·数学》（以下简称新教材）。下面是笔者对一年级上册实验教材和新教材内容的变化作出的分析和思考。一、总体结构与领域的变动1．单元结构的变动新教材共有九个单元，其中“准备课”这个单元是把实验教材中的“数一数”和“比一比”两个单元进行了合并，所以从数量上看比原来的少了一个单元。表1：修订前后教材结构对比实验教材单元新教材单元一数一数一准备课二比一比二位置三1～5的认识和加减法三1～5的认识和加减法四认识物体和图形四认识图形（一）

4、五分类五6～10的认识和加减法六6～10的认识和加减法六11～20各数的认识实践活动数学乐园综合与实践数学乐园七11～20各数的认识七认识钟表5八认识钟表八20以内的进位加法九20以内的进位加法九总复习实践活动我们的校园十总复习2．四个领域的变动在内容的选择上新教材也作了一些调整，其主要变化体现为如下几点。为了加强学生学习的准备性，设置了第一单元“准备课”，主要包括“数一数”、“比多少”，“比多少”是原来“比一比”的内容，由于实验教材中“比长短”、“比高矮”这两部分内容与数学学习的关系不大，学生在生活经验中已经掌握，因而被去掉。通过数数活动，教师可初步了

5、解刚入学学生数数的情况和经验，这都是为后面学习正确数数和比较数的大小做好准备。“数与代数”的内容与编排结构与实验教材的基本相同。“图形与几何”的内容与编排结构发生了较大的变化。一是第二单元“位置”是由一年级下册提前到一年级上册的，保留了其中的“上下、前后、左右”。笔者在教学过程中发现，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善，要进行适当地引导。二是第四单元“认识图形（一）”是由实验教材一年级上册“认识物体和图形”单元和一年级下册“图形的拼组”单元进行整合，将认识立体图形

6、及立体图形的拼组等内容安排在一年级上册，将认识平面图形和平面图形的拼组安排在一年级下册，大大降低了一年级上册学生认识图形的难度。“统计与概率”的内容与编排结构发生了较大的变化。将实验教材整个“分类”单元由一年级上册推后到一年级下册，与统计结合编排形成“分类与整理”单元，体现分类与统计的关系。在一年级上册中只对数据的收集、统计图表进行了一定的渗透。“综合与实践”的编排有所调整。一年级的每册教材只编排了一个“综合与实践”的主题活动，并对一年级上册的“数学乐园”活动进行了重新设计，加强综合性和实践性。这样的变动正是因为《新课标》中要求充分考虑学生数学学习的特点

7、和认知规律及心理特征，激发学生的学习兴趣，引发数学思考。二、单元内容的改动根据小学生数学学习的特点，新教材对例题设置、呈现方式和习题设计做了很多的变动，下面笔者具体分析。1．主题图的改动新教材对部分主题图进行了修改，使素材更符合《新课标》注重的课程内容选择要贴近学生的实际，有利于学生体验和理解、思考与探索。比如：第一单元的主题图，展示的是我国富裕乡镇的中心小学，校园里没有了风向仪与气象站，校园外的高楼也不见了，更加贴近广大农村小城镇小学的校园风景。第三单元主题图从“野生动物园”变成“农家小院”，精心设计了学生身边的、与所学知识密切相关的生活情境，帮助学生

8、在具体的情境中学习数学、在具体的事物中感受数学，并逐步抽象出数学问题，初步体会数