人教版与中图版教材实验对比

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1、人教版与中图版教材实验对比广州市教育局教学研究室地理科从2001—2009年，我市进行了近十年的初中地理新课程实验。随着实施的深入，地理教材由原来静态、结论式到动态、活动式的转变对教师专业成长、学生学习过程的影响逐步显现；地理教学从原来“教教材”到“用教材教”的转变，教师教教材、学生学教材、考试考查教材的时代已经过去，但师生未能适应时代发展的要求，新教材对教学质量的影响逐步显现；新一轮课程教材从初中实验逐步扩展到高中教育阶段，初中新课程教育阶段对整个中学地理教育教学质量的影响逐步显现；。为进一步深化素质教育，推动初

2、中新课程实验的开展，我市决定将于2009~2010学年度全面开展教材实验对比工作。一、实验的目的1.了解不同编写方式的教材对教师专业化发展的影响2.了解不同编写方式的教材对学生学习效果的影响3.了解不同编写方式的教材对学生复习效果的影响4.了解不同编写方式的教材对学生地理素质发展的影响5.进一步推动对课程标准的学习、研究与实施工作6.进一步深化新课程改革的实验进程二、实验的方法1.实验班与对照班的设置参加实验的学校，在学生素质状况大致相同的前提下，分别在七年级或者八年级设立一个中图版教学实验班和一个人教版教学对比班

3、。2.实验对比的教学内容中图版实验班和人教版对比班的教学章节选定，由市统一确立。在全市范围内，在相同的教学周，进行相同的内容教学。年级实验内容人教版中图版七年级天气与气候多样的世界气候八年级中国的自然环境复杂多样的自然环境三、实施进程●第1~3周：准备阶段：包括教材准备.调查问卷设计、.知识与技能测试题命制、确定实验学校和人员等。.●第4~5周星期四：全体动员和实施工作安排：召集实验学校教师领取实验教材(中图版)，布置实验工作和要求等.●第7~11周：实施阶段各学校实施教材对比实验，进行问卷调查、教学效果测试、实验

4、数据采集等.●第12~14周：小结阶段数据收集、整理，形成初步结论。●第17周：各区内收集各类教材实验成果、教学设计、课例录像、论文●第18~22周各区形成实验总结报告●第20周：全市范围内收集各类教材实验成果、教学设计、课例录像、论文●下学期初：召开全市初中教研活动，总结各阶段情况和表彰优秀成果。四、实验误差的控制1．实验变量自变量：运用人教版和中图版教材教学因变量：人教版和中图版学生的学习效果2．实验误差的控制为提高实验结果的信度，对实验中常量和变量的处理注意以下几点：①在实验过程中，实验班和对照班设置要合理，

5、选择教师要具有本科学历、一级教师职称，并自愿参加。②设置实验班和对照班为平行班，减少学生学习能力差异对实验结果的影响。③在实验过程中，两个版本教材的教学方法、手段要基本一致，减少因教学过程差异对实验结果的影响。④减少教师、学生原有版本教材对教学过程、教学效果等的人为影响。⑤在实验过程中，尽可能体现不同版本教材特点对教师教学、学生学习的特点，以及教材对学生复习阶段效果的影响。五、实验预期1.不同版教材的教学效果由全市统一命题，进行统一纸笔考试，网上评卷，了解不同版本教材的教师的教学效果、学生的学习效果。2.不同版教材

6、的评价由全市统一命制调查问卷，进行统一调研；开展若干研讨会进行交流、研讨，了解不同层面的教师和学生对两个版本教材的评价。3.不同版教材的课堂教学评价在全市或部分区县、学校范围内，进行不同版本教材的一课两讲，了解不同版本教材教学过程、教学方法的差异以及有效教学的差异。