人教版小学数学《口算除法》教案

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1、第五单元：除数是两位数的除法课题《口算除法》教材简析在此之前，学生已经学习了一位数除三位数、口算一位数除两位数（首位能整除），对口算求商的方法已经比较熟悉，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。除数是两位数的口算除法是学习笔算除法的基础，对学生完整地理解除法的计算方法，形成必要的知识技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要的意义。教学目标1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2、使学生经历探索口算方法的过程。培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数

2、学知识解决简单实际问题的能力。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯.重点:掌握用整十数除商是一位数的口算方法。难点:掌握除数是两位数的估算方法预习作业1、看书第78页，想想口算的方法。2、试着完成79页的做一做。课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）复习以前学过的知识，为今天的新授内容作铺垫。提醒学生养成认真计算的良好学习习惯.一、复习引入：师：这几天一直与图形打交道，今天换个口味，进行“口算”学习。1.这有几道式题，你能给它们分分类吗？48÷4=30×50=18×29≈80÷2=123÷3≈270÷9=分类结果：按照运算符号分成乘法与

3、除法按照口算结果的要求分成精算和估算。2．口算（指名口答）注意：两道估算题说出估算的过程。80÷2=是怎么算的？3．小结：师：通过这一环节的学习，你认为在口算时需要注意什么？预习诊断，了解学生预习情况这里还有一道口算，出示80÷20=1、观察一下，这几道口算和刚才的口算除法有什么不同的地方？——这就是我们今天要学习的“除数是两位数的口算除法”（板书课题）2、尝试练习（1）会算吗？结果是多少？（口答展示不同的答案：4和40）（2）答案到底是几？说说你是怎么想的？”使学生理解和掌握整十数除整十数，商是一位数的口算方法。理解和掌握整十数除几百几十，商是一位数的口算方法。

4、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。（在学生的互相争辩中理解算理，明确正确的得数，并明白40为什么错了）类推法：8÷2=480÷20=4？？（理解8指的是8个十，2指的是2个十，8个十里面有4个20。）想乘算除：20×（4）=8080÷20=480÷（4）=2080÷20=43、小结：两位数除以两位数，商是一位数。4、练习：书本P79做一做第一排60÷20=90÷3080÷405、师：刚才我们总结出“两位数除以两位数，商是一位数”。那么三位数除以两位数呢？（1）试一试：180÷30240÷40420÷60（2）反馈：重点说说180÷30是怎么算的？（3）观察，

5、这些题目“三位数除以两位数”，商为什么也是一位数？（得出：被除数的前两位比除数小，不够除，所以商也是一位数）让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。使学生掌握被除数或除数不是整十数的估算方法，并能正确进行估算。下面我们用今天学习的知识来解决一些生活问题。出示：有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？120÷30=4（个）1、说说为什么用除法解决？已知总数和每份数，求份数用除法。求120里面有几个30？2、那么每班除了分30面，还可以分几面？（学生一般会提出整十的）学生口头列式解答。（120÷10=12，与前面的算式比较一下，商为什

6、么是两位数）3、学生没有说出不是整十数的，老师自己补充。如：每班28面得出算式120÷28（1）怎样解答同桌讨论交流，反馈——估算，老师添上“≈”，（2）你们会估算吗？把估算的过程说给同桌听一听。然后反馈。4、那如果不是120面，而是123面，每班分30面，可以分给几个班呢？5、那如果123面，每班分28面呢？6、总结：谁能把估算的方法概括地说一说。然后补充：150÷39129÷30得出：除法估算并不是只根据“四舍五入”的方法，而是先观察数的特点，想乘法口算，把数估成最接近它的整十数。7、试一试：79页做一做（估算）目标达成练习：能正确熟练进行口算，并能解决简单问

7、题。1、练习十三第1题：强调“相乘算除的方法”。观察上下两题，每一组题目之间有什么关系？2、解决问题：第5题。为什么可以直接用120÷303、《课堂作业本》P31培养学生整理归纳的能力课堂小结：本节课我们学习了什么？你还有什么问题？拓展练习1、填上合适的数字□□0÷40＜8420÷□＞602、240除以一个两位的整十数，余数为0，这样的整十数有几个？分别为几？3、336÷★=○……16★是一个两位的整十数，★等于几？教学反思：《口算除法》是一节内容相对较简单的计算课。本节课的教学重点是掌握用整十数除商是一位数的口算方法。难点是掌握除数是两位数的估算方法。下面是我对

8、这节课的思