技术教育发展的整体性分析

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1、技术教育发展的整体性分析河北大学教育学院钱玲目录一、技术教育发展历史二、国外技术教育发展现状三、国内技术教育发展现状四、河北省技术教育发展一、技术教育发展的历史什么是技术技术是人类为满足需求而改变世界的行为，是人们用以改造自然以满足自身需求或愿望的方法，技术包括生产和操作技术，制成品所需的人和组织、知识、加工方法及设备等整个系统，也包括这些制成品本身。技术的形态钻木取火棍棒下出孝子考试计算机核电水利发电蒸汽机邮政无形智能技术有形物化技术电话移动通信技术对人类影响最重大的技术发明第一：理由：用最简单的办法解决了困扰着每一个人的问题

2、第二：理由：它可以在几秒钟之内使人类回到石器时代不同国家技术教育的多种表述形式手工教育工艺教育工业技术教育劳动技术教育设计与技术科技教育中国技术教育的发展历程始于1904年的癸卯学制——洋务派：中学为体，西学为用参考西方国家的近代教育制度《揍定初等小学学堂章程》1904——手工课程：练习手眼、能成器物1929——工艺课程：纸、竹、土、木、金1955——基本生产技术教育1981——劳动技术教育：无他1997——劳动技术教育：种植、木工、钳工、电子制作、裁剪缝纫……美国技术教育的发展历程19世纪70年代——手工教育（木工，钳工，车工

3、等）20世纪初到50年代——工艺教育（材料、程序、产品等工业技艺）1979-1981——杰克森坊工艺课程理论（社会文化的演进是基于人类四个知识领域，技术、科学、人文与形式知识）美国技术教育目标的变化1999年，美国学者桑德斯（Sanders,M.）组织了一次涉及740所高级中学和728所中学共计1468位中学技术教育教师的大规模调查，以图了解美国中等教育实施技术教育的现状，并与此前相关研究进行比较。就技术教育的目标，按其重要性程度排序，调查结论清楚地表明，当代技术教育的目标已经发生了根本转变，即从强调“工具技能”转向追求“问题解

4、决能力”。美国技术教育目标的变化技术教育目标1999排序1979排序1963排序培养问题解决技能155运用技术解决问题以满足人们的需要与愿望2----做出明智的教育与职业选择37--理解科学与数学的应用41210理解技术的本质与特点511--提供技术知识和技术技能624发现与培养创造性才能832探寻、选择和使用资源以创造新技术9----提供职前经验1096培养使用工具和机器的技能1111培养消费者知识与评价能力1289理解技术文化1467培养有质量的享受闲暇的兴趣和能力1543提供职业训练16108Sanders,M.(2001

5、).Newparadigmoroldwine?ThestatusoftechnologyeducationpracticeintheUnitedStates,JournalofTechnologyEducation,12(2),35-55.问题解决(problemsolving)是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。作为一系列复杂心理活动，其中主要是思维活动。美国技术教育的目标美国技术教育的目标影响问题解决的因素有：已有知识、心智技能水平、动机和情绪、问题呈现

6、方式、思维定势、个性特点。培养问题解决技能就是使学生更聪明、遇到问题有办法、有能力—一定是体现在问题解决的表现。万塞（Valesey）1996年就技术教育教与学的策略和实施技术教育的观念障碍向马里兰州的高中校长进行了调查研究。他发现校长们在较高的一致性水平上赞成在技术教育中要采用多种教学策略。Valesey,B.G.(1996)..Marylandhighschoolprincipals’perceptionoftechnologyeducation.Dissertationpresentedinpartialfulfillme

7、ntoftherequirementforthedegreeofdoctorofphilosophyinthegraduateschoolofTheOhioStateUniversity.技术的教与学英格斯卓（Engstrom）研究认为，不管你运用什么方法，只要符合下列十个要件，它就是很好的技术教育活动。这十个要件是：安全地使用工具和机器、思考各种解决问题的办法、尝试与评价解决方法、设计问题解决方案、从其他学术科目中整合知识信息、创造性地解决问题、从老师那里获得建设性的和概括性的反馈意见、规划和草拟可能的问题解决方案、利用或设计

8、问题解决模型、评价技术的后果与影响。Engstrom,D.(2001).TenComponentsofaGoodTechnologyEducationActivity,TheTechnologyTeacher,61(3),8-13.技术教育的时代反思（一）对技术