低段识字教学“活”起来

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1、小学低段识字教学“活”起来晋宁县晋城第一小学阙绍芳13987119043人们都说中国的文化源远流长，这其中的文化却离不开我们的识字与写字。《小学语文课程标准》中也指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”为了传承我们中华五千年的悠久历史我们应该抓好我们的根基——识字、写字教学。识字、写字是小学低段学生学习的重点，识字、写字教学将为小学生的学习打下至关重要的基础。教学不免就要涉及到课堂，而如何做到在40分钟内有效的来进行识字教学，让课堂“活”起来，并能让学生在生动、活泼、主动而又高效的氛

2、围中进行学习呢？我个人觉得应该从以下几方面着手。一、“活”起来，回归教材解读文本，注重识字环境的创设教师在教学中应该吃透教材，搞清楚自己要教的是什么？想让学生知道什么？想如何让学生掌握生字词？在落实好生字词的教学学法之后，才能着手开展课堂教学。曾有人说过“在教学中要有深度，更要有宽度”，要挖掘识字教学的深度和宽度，这就要求教师深读课文，用心去牵住语言文字的手，把握住教材，认真解读好文本。当搞清楚自己的教学目的和方向时，就应该积极创设识字教学环境。合理运用多种手段来开展课堂，引入新课，比如可以利用教学情境图

3、、猜谜语、做游戏、讲故事、利用多媒体手段播放音频、视频等，调动学生的多种感官参与学习。由于低年级的学生活泼好动，他们对音乐、美术和表演的兴趣要比生搬硬套的识字学习浓厚的多，并且苏教版的低段教材的每一篇课文都配备了一些精美的插图，编写了许多文质兼美的童话、古诗、儿歌等作品，教学时教师就应该合理利用这些资源对学生进行直观教学。同时还可配以多媒体的手段增强和刺激学生的感官，让学生有了学习的欲望。如在一年级下册《识字1》的教学中，可以播放歌曲《春天在哪里》让学生静静聆听，感受春天的美，以此导入新课。接下来课件出示

4、课文插图，让学生仔细观察图，寻找春天，找出文中的词语相继再出示词串，继而进行识字教学。二、“活”起来，教师应该激发学生的学习兴趣，变“要他学”为“他要学”教学活动是师生双边的活动，课堂上，教师的作用在于组织、引导与点拨。从传统意义上讲，识字教学是一个比较单调而又枯燥的过程。低年级学生天真活泼，对新知识充满了好奇与渴望，而“兴趣是最好的老师”，在这枯燥的识字教学中，如果你的教学生动有趣、方法多样，学生就会有兴趣，并且没有负担，敢于在课堂上畅所欲言。如教学一年级上册《识字4》时，课前先让学生自己去搜集各种昆虫

5、以及与昆虫有关的知识，在揭示课文内容之前先让学生介绍自己感兴趣的昆虫知识，这样学生就会争先恐后的去讲自己知道的了。显然，他们对昆虫知识感兴趣，学起课文来就事半功倍了。这样一来，孩子们就不会觉得是老师要我学，而是我要学，变教师主导为学生主动。三、“活”起来，“授之以鱼不如授之以渔”“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的

6、主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时，老师就应该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各显神通，在探究中识字。比如：加一加（用学过的字加上新偏旁，或者找朋友组合新字）、减一减（把学过的字减掉一部分或者去掉偏旁部首）、猜一猜（出示字谜猜一猜，“一个日本人，扛着一把刀，杀死一口人，流了四滴血”，学生比比划划就能猜出是“照”字）讲一讲（有的字是由一个故事演变而来的，可以让学生讲讲来由，这些主要是一些

7、象形文字的演变，比如：“燕、鱼、火、旦、石、竹、舟……”）等。四、“活”起来，在反复诵读中感悟积累读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提，“书读百遍，其义自现”，在学生认真诵读了文本的基础上，就能更好的领会字词的意思了，反过来则便于更好的记牢、记实生字词。比如，二年级上册《识字4》中学习与“苗”有关的形声字，在孩子们掌握了这些形声字的读音与组词之后认真诵读后面的儿歌，孩子们就不难发现“铁锚”是船上用来靠岸固定的工具，有两个爪，是用铁做成的；“猫”是家里饲养的动物，有四只爪，他会“喵喵叫”；“描红”是用

8、手来描，所以是提手旁；“瞄准”是用眼睛来瞄，所以是眼目旁。这几个形声字“莫混淆，看看偏旁就知道”，所以诵读是为了更好地记忆。五、“活”起来，激励性评价让学生激情飞扬人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励与赞美。激励学生可以大大激发学生的内驱力，提高学习兴趣和效率，成为学生学习的动力和源泉。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一个印章、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激