以课业为载体的学生自主学习的实践与研究课题研究...

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1、《以课业为载体的学生自主学习的实践与研究》课题研究方案一、课题研究的缘由及意义现代社会经济、文化、科技等高速发展，知识更新日益加速，社会竞争日趋激烈，这就要求现代人必须具备终身学习、不断获取新知识和开拓创新的能力和素质。否则将难于适应日新月异的当今社会而发生生存危机。终身学习的前提就是要求学生学会自主学习。近些年来，教育界从上到下都比较普遍的关注学生学习能力的培养，并不断探索寻求培养学生自主学习的途径和方法，开发、创造有利学生自主学习的各种条件，大家各显神通，献计献策，如开放性教学、研究性学习等在各个学科中都在尝试实行和逐步推广。然而，由

2、于长期以来受根深蒂固的传统教育的影响，目前的中等教育仍没有完全摆脱应试教育的传统阴影。虽然中等职业教育受“应试”干扰不大，但仍主要沿袭了传统的教学和作业方式，学生的自主学习能力还没有得到充分的培养和挖掘。传统课业的主要特征是以求证结果为主要目的，不注重学习过程和学习形式，因此导致学生常常被动、呆板、依葫芦画瓢似的模仿甚至偷偷摸摸地抄袭，完成任务则万事大吉。至于为什么这样做，有否更好的方法、有否其他结果，学生缺乏相应的、更多的思考。这种学习和作业方式只会培养学生机械、僵硬、被动的思维方式和依赖性及惰性。现代意义的课业不同于传统课业的特征是师

3、生共同注重探究结果的过程和反思——即思维的提升，第二才是结果的准确与否。将“为结果而学习”转变为“为寻求解决问题的方法、提高自主学习的能力”而学。我校史训铭校长给课业下了个确切的定义：“所谓课业，即针对某一学科或实践内容，在教师的指导下，学生利用课堂或课余时间，个体或小组完成的符合相应规范，包括课题、时间、地点、活动过程及思想（体会、收获、建议、意见、困惑等）、自我评价、家长评价、教师评价的作业。”现代意义的课业的主要目的就是培养学生自主学习的能力，而这种能力正是现代社会人才所必备的、最重要的基本素质之一，也是学校教学的最基本和最重要的目

4、标之一。早在20世纪80年代的美国，对学生的课业进行了较强力度的改革，以档案袋课业和档案评价的形式进行研究性学习与评价，以之取代了传统的标准化考试的评价。近些年来，英国职业教育课程也采用学生课业手册制度，用档案袋管理和评价方式，以提高学生学习的实际水平和与之相适应的体现学生学习实际水平的评价方法。这为我们对现代意义的课业研究有较大的启发并提供了一定的参考价值。二、课题研究的基本内容、方法及目标（一）课题研究的内容主要包括五个方面：1、课业内容系列化：我们根据教学目标、教学内容、学生的基础和发展水平，选择科学合理的各种类型的课题。从知识结构

5、分，包括知识型、实验型、技能型和综合型等；从知识层次分，包括基础型、探究型和创新型等；从活动形式分，包括开放型、半开放型和封闭型等；从组织形式分，包括独立型和合作型等等。通过课业的串连，将知识、能力、创新都囊括其中，使学生顺利达到学习目标。一个教学目标可由一个或多个课业来实现，反之，一个课业可实现一个或多个教学分目标。2、课业落实阶段化不同的学习阶段落实不同的课业类型，根据有三：1、据学生认智力的发展水平不同落实不同难度的课业类型；2、据教学模块不同落实不同内容和形式的课业类型；3、据时事热点或季节特点落实各类应时的课业类型。3、课业实施

6、自主化德国教育家第斯多惠认为：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地把握它们。”“学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”。（《学会生存——教育世界的今天和明天》）现代学生不仅具有自主学习的强烈愿望，只要创造适宜条件，还具有自主发展的巨大潜能。只有突出学生主体性的教学形式，才有助于激发学生的学习动机，从真正意义上改变“要我学”为“我要学”。只有充分尊重学生的主体能动性，给学生一些选择的自由，才能引起和维持学生浓厚的学习兴趣。只有让学生自主地操纵和控制自己的学习活动，才会负有高度的责任感。在课业实施过程中，教师

7、仅为课业的设计者，学生的组织者、引导者、规范者、促进者和合作者。教师的主要任务是激发兴趣，鼓励自信，启发选题，创造条件，协调关系，指导学习，总结评价。“施教之功，贵在引导，妙在开窍”，教师可深入学生中间，以平等的身份和心态参与学生的探索、讨论、交流和评价，为学生完成课业提供良好的学习条件和有效的帮助，用自己丰富的知识和经验引导、启发学生对科学知识和方法的探究，而不是“灌输”和“强加”。4、课业展示多样化课业的形式多样：调查报告、多媒体课件、专业小报、一份试卷、资料的处理和归纳、专业作品、技能操作、实验演示、专业演讲、专业竞赛等等。展示的形

8、式亦多样：多媒体展示、张贴展示、演讲展示、操作展示、作品展示、竞赛展示等等。5、课业评价多元化多元评价包括评价内容多元化、评价方式多元化和评价主体多元化。评价内容主要采纳知识与能力相结合，态度