八年级下册第十八课《吆喝》

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1、《吆喝》教学设计广安希贤学校•汪宁【设计理念】当今社会，信息技术广泛运用于语文教学，给教学带来了很多便利。然而，过多地运用多媒体，脱离文本，忽视学生对语言文字的感知，得不偿失。为此，我对于《吆喝》的设计理念是：既立足教材，注重文本解读、体味作品京味式的语言、把握作者写作情感，又要充分借助音频等媒体作为教学辅助工具，让学生直观感受他们较为陌生的老北京吆喝，增加学生对“吆喝”的了解，引导学生感受老北京城特有的民风民俗，学会怎样去发现生活中的美，激发他们热爱生活的内在情感。【教学目标】1.了解老北京吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。2.认识、感受、热爱“吆喝”这门声乐艺术，

2、感受北京特色的民俗文化。3.揣摩语言，体会“吆喝”中浓郁的地方特色和独特的魅力。4.理解作者写《吆喝》时的内在情感。5.学习吆喝者乐观积极的生活态度，学会发现生活中的美。【教学重点】1.把握文章的结构安排，学习作者的写作技巧。2.体味语言，感受吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。3.理解作者写作时的内在情感。【教学难点】借助音频资料，在充分理解文本的基础上，感受北京特色的民风民俗，热爱“吆喝”这门民俗文化。【教学方法】1.倡导学生自主合作学习；学生自主合作收集有关“吆喝”的资料，包括录音、音频等，课上作为学习成果拓展演示。2.情景教学法；通过吆喝的音频营造一种老北京民间文化氛

3、围，让学生直观感知吆喝艺术。3.多媒体辅助教学。利用课件介绍作者萧乾生平及创作，引介绍萧乾及其他作品，拓展视野。【教学时间】一课时【课前准备】教师、学生走出校园，走入市集，收集、整理“吆喝声”，制作成录音材料；并利用网络、电视等信息手段，收集“吆喝”视频、音频，与吆喝相关的电视节目、广告等，留作课后拓展演示。【教学过程】一、课文导入：（6分钟）1.由认识马云，引出学生一分钟例行演讲《保护民俗文化》，引入课题。（2分钟）2.由教师总结导入新课：（4分钟）是啊，我们应该大力保护那逐渐消失的民俗文化。今天我们要学的这篇课文《吆喝》，就介绍了老北京的一种民俗文化。那么，什么是“吆喝

4、”呢？让我们先来感受一下（播放学生收集的吆喝声2组，冰糖葫芦和酱豆腐臭豆腐）。3.关于吆喝：吆喝，说穿了就是大声叫卖，是一种极具地方特色的市井文化。据说，老北京的吆喝已有数百年的历史了。不过，现在北京城里会吆喝的人已经不多了。吆喝，既要有规矩又要有艺术性，瞎喊不行。在大宅门前吆喝，要拖长声，既让三四层院子里的太太小姐听见，又要透出优雅，不能野腔野调地招人烦；在闹市上吆喝，讲究音短、甜脆、响亮，让人听起来干净利落，一听就想买。（5分钟）今天让我们随萧乾的笔，一起去旧北京城的大街小巷，听听那悠扬的吆喝声，了解那独特的吆喝艺术！4.京城“吆喝大王”臧鸿简介（6分钟）他在《城南旧事

5、》、《知音》、《老北京的叙说》、《四世同堂》、《谭嗣同》、《春桃》、《开国大典》、《大决战》、《霸王别姬》、《天桥梦》、《琉璃厂传奇》等130多部电影、电视剧中配了音（叫卖声）。二、作者简介：（8分钟）萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。   代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。三、检查预习

6、及熟悉生字、词语。（12分钟）（1）生字注音：（2）词语解释：招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。四、整体感知，重点分析，体会赏析，巩固拓展：（30分钟）（一）环节一：理清结构（2分钟）理清文章思路：明确：全文共14自然段。可分三大部分。第一部分(1—3段)，总写老北京街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。第二部分(4—10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：

7、一是“从早到晚”，一是“一年四季”。第三部分(11—14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。（二）环节二：检查预习问题（3分钟）1.找出文中提到的各种叫卖物。（1）烤红薯、青菜、大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等、小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿----------凡所应有，无所不有说明：作者对老北京城很熟悉，很热爱，很有感情。2.本文写了很多吆喝声，是否显得散乱？作者是按照什么顺序把它们组织起来的?(注意把握关键句和过渡句)（2）时间顺序：1）先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……