语文八年级下人教新课标版第18课《吆喝》

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1、18吆喝案例名称吆喝科目语文教学对象八年级学生提供者刘春兰课时第二课时一、教材内容分析《吆喝》是义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）八年级下册第四单元的一篇散文。这个单元是民俗单元，本单元所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。学生对于吆喝是相当陌生的，但是作者用贴近生活的语言介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏，这对于学生来说，可以形成一种感性认识，从文学的角度来欣赏

2、民俗文化的魅力。从文章结构的角度来说，这篇课文中衔接的巧妙，详略安排的写作技巧对写作能力的提高有很大的帮助。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。　2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。过程与方法：以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。情感态度与价值观：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。三、学习者特征分析1.八年级的学生有一定的语文基础，有分析和判断的能力，可以

3、自主阅读，凭借一定的文字功底对课文内容做简要的品析，在教师的引导下可以自读课文。2.八年学生有强烈地求知欲，对新鲜事物充满了好奇，越是陌生的知识越容易激发学习兴趣，但是缺乏理性的思考，需要教师引导。四、教学策略选择与设计新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发

4、表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。五、教学环境及资源准备1.教学环境：多媒体网络教学教室。2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。六、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒

5、体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源找出文中的过渡句并分析作用知识目标图片文中的过渡句ag分析作用，这一环节能够弄清文章是怎样过渡5分钟自制找细节析感情过程与方法图片萧乾难以忘怀的细节的语句ag说说难以忘怀的原因。5分钟自制说主旨情感态度与价值观图片主旨dj升华感情2分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事

6、例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他七、教学过程一、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？（学生独立寻找，教师适时引导）1、囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。很

7、自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。2、可夜晚过的，并不都是卖吃食的。从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐3、四季叫卖的货色自然都不同。从“一日”转到“一年”。3、叫卖实际上就是一种口头广告。是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝叙述介绍自此开始退让为对吆喝的评价品析。二、找细节析感情吆喝也与童年的萧乾结下了不解之缘，请大家找找让萧乾难以忘怀的有哪些细节？并说说难以忘怀的原因。1、他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太（哎）

8、太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。）才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”乞丐的吆喝声，作者的评价是哪四个字？(凄厉动人)表达了作者怎样的感情？(对社会底层百姓的深切同情)2、我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。