语文八年级下人教新课标第25课

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1、语文八年级下人教新课标第25课《诗词曲五首·山坡羊·潼关怀古》教学设计教材分析：《山坡羊·潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事《山坡羊·潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的“潼关”，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调。结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味

2、无穷，至今读来，仍然具有现实意义。学情分析：初二的学生具备了一定的文言文、诗词的阅读能力，但他们在分析理解、语言表达上大多还停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，借资料带领学生了解诗人的生平，引导学生领会诗人精辟的用词，最终帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。教学目标：知识与能力：推敲品味诗歌的语言，初步掌

3、握鉴赏诗歌的方法。过程与方法：反复吟咏诵读，体会作者的情感和伟大的人格。情感态度与价值观：培养学生人道主义情怀。课型：新授课课时：一课时（第3课时）教学重点：通过品析诗歌关键字词，体会作者的思想感情。6教学难点：知人论世，借史料了解张养浩，充分解读并把握文本中的情感。教具：PPT课件教学方法：教法：启发法、讨论法、探究法学法：探究学习法、阅读品味法、讨论交流法教学过程：一、心怀敬仰，走近作者——激趣导入（一）激趣导入：1.教师展示幻灯片上的人物资料资料一：《时政书》元至大三年（1310），他上疏《时政书》批评朝政，“一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽

4、然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。资料二：《谏灯山疏》英宗皇帝要在宫廷内制造一座“鳌山”，他以为不妥，写了一道《谏灯山疏》，英宗十分生气，虽然转怒为喜，还表扬他的直言敢谏。这让他想到了《时政书》的遭遇，于是暗下决心：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。有这样一个人，他19岁踏上仕途，为官清正，敢于屡次犯颜直谏；有这样一个人，因看透了上层统治集团的黑暗腐败，便以父老归养为由，辞官归隐，屡召不赴。有人通过平日的阅读或预习，猜出这位人物是谁了吗？【设计意图】借助史料激发学生的探究欲望，有兴趣在课堂上跟随老师一起学习一首元曲，了解一位文人。（

5、二）走近作者1.学生回答问题并简介曲作者——张养浩2.教师展示幻灯片资料张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，逝后被追封为滨国公，谥号文忠。济南人，元代著名散曲家。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下自诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他为人刚强正直，仗义执言，同情劳苦人民，写了许多有现实意义的作品，流传下来的散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。教师强调：“国公”为古代五等爵位中位列第一的公爵，“文忠”为仅次于“文正”6的对人臣的谥号。元朝统治者为何给予他如此高的评价呢?请大家看一段资料。天历二年，关

6、中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月,未尝家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人,哀之如失父。归隐后的张养浩十年间七拒诏书，可当朝廷以“关中大旱，饥民相食”召其为陕西行台中丞前往赈灾时，他却不顾高龄体弱，随即“散其家之所有”“登车就道”星夜赴任。一路行来，目睹灾民惨状的他，感历代兴废，写下了许多怀古之曲。可惜的是，这样一位博学硕得，为民承重之人，却在到任后不久，劳瘁而卒。“关中之人,哀之如失父”，那今天就让我们现代的关中人，怀着一份敬仰，共同学习

7、他的一首元曲《山坡羊·潼关怀古》。【设计意图】借助史料了解这首元曲的创作背景，拉近学生与作者的关系，同时激发学生对心系苍生、死而后已者——张养浩的敬佩之情。二、心存敬仰，初读文本——整体感知（一）朗读指导1.学生齐读作品，教师指导学生在整齐的基础上注意语言的断与连（停顿），轻和重（重读），抑与扬（语调）。2.指名朗读并稍作点评3.听示范朗读【设计意图】我国古典诗歌具有韵律美、意境美、艺术美和情感美的特点。因此通过齐读、指读、范读，不断促使学生在有节奏、有感情的朗读中，初步感知诗中形象、理解诗的内容，领悟诗中情感。（二）层次梳理提问：赞叹之余如何也能让自己的朗

8、读水平有所提升，我想我们还是先从理解作品本身入手。大