语文八年级下人教新课标版第13课《旅鼠之谜》

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1、13、旅鼠之谜旅鼠之谜语文教学对象八年级学生提供者张垂钧1课时一、教材内容分析《旅鼠之谜》是一篇别致的科学小品，作者采用记叙的框架、对话的方式介绍了北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。为了增强说明的效果，作者采用了列数字、举例子、打比方等说明方法。教学时要引导学生仔细体会。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．了解作者，了解科学小品文的文体特点。2．了解北极旅鼠的三大奥秘。理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。3

2、、学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力4、培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。三、学习者特征分析八年级一、三两班学生语文基础较差，整体感知能力和阅读探究能力需要进一步培养和提高，教学中只能在夯实基础的前提下，逐步培养各种能力。他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我准备在教学中充分利用教材的趣味性，指导学生勇于联想和探索，从而培养学生的思维能力。四、教学策略选择与设计新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

3、践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的

4、延伸。五、教学环境及资源准备1.教学环境：多媒体网络教学教室。2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。六、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源作者简介知识目标图片简介作者ag激发学习热情1分钟自制学生字词过程与方法图片生字词ae建立表象，帮助正确朗读5分钟下载阅读课文，整体感知。过程与方法图片筛选信息：归纳北极旅鼠的奥秘ae养成科学理性的探究精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。5分钟下载北极旅鼠的奥秘分析情感态度与价值观图片图片aI体会本文独特的写作方法，调动探索科学奥秘的兴趣。2

5、分钟下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他七、教学过程第一课时一、导语　　　同学们，神秘的大自然给予了我

6、们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予了我们无穷的精神启发。生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上就有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！二、正音　　　媲(pì)美挑衅(xìn)迷惘(wǎng)笃(dǔ)信　　　啮(niè)齿滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)三、阅读课文，整体感知。　　1．文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅

7、鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。　　学生阅读课文，找出旅鼠的奥秘，并讨论交流。　　(提醒学生，注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘？　　北极旅鼠的奥秘：　　(1)惊人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移；……　　教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请阅读课文，再去发现，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如：　　（1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？　　（2）他们为什么要跳海呢？　　

8、（3）他们明明有惊人的繁殖能力，为什么