人教版八年级语文下册第 二单元 第6课《雪》

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1、《雪》教学设计课题《雪》教学目标情感、态度价值观理解品味文章，感受文章所表现的思想感情。知识能力目标1.品析关键词句，把握作者思想情感；2.分析作品的写法，了解借景抒情手法运用的要点。过程方法目标通过指导学生分组探究、讨论，加深学生对文本的理解。教学重点细读文本，能运用一定的文本解读的方法品析作品。教学难点品读文章，把握文章的思想内涵。教学过程教师活动学生活动设计意图导入：从鲁迅、钱理群对于《野草》的评价说起，明确《野草》的特殊价值——包含了鲁迅的哲学，体现鲁迅真实心绪的作品。《雪》是现行中学语文课本中唯一一篇选自于《野草》的作品

2、。聆听激趣整体感知：结合文本分析，江南的雪和朔方的雪分别有怎样的特点，各表现了作者怎样的情感？朗读自读画批整体感知文章内容，大致明确作者的情感、意图。主题探究：1.怎么理解文章的最后一句话？2.作者为何对朔雪有如此高的评价？小组讨论通过品析关键句，进一步探究文章的主题；明确所谓鲁迅的“哲学”在这篇文章中体现在什么地方。写法分析：简单总结“借景抒情”写法的要点。分析、探讨分析作品的写法，了解借景抒情手法运用的要点。拓展作业：品读校本阅读教材《雪》（祝勇）一文，比较二者的异同。拓展运用巩固课堂教学内容【学情调查】自读课文《雪》，回答以

3、下问题：1.自读课文后，你有何感受？（或：你觉得全文表达了作者怎样的思想情感？）2.请说说这篇文章给你留下印象最深的地方或最大的感触。3.请简要说说你在阅读这个作品时有哪些障碍或疑问。4.你希望通过课堂学习解决哪些问题？【教学过程】一、导入（5分钟）今天我们要学习的《雪》这篇文章，选自于鲁迅先生的散文诗集《野草》。关于《野草》这部集子，鲁迅有这样的叙述：“我所有的哲学都包括在《野草》里”，“《野草》是属于我自己的。”在鲁迅研究中有颇深造诣的北京大学博士生导师钱理群：幸而有这一部《野草》，还能够多多少少走进鲁迅的内心世界，能够看到鲁

4、迅灵魂的真和深。可见《野草》这部集子，与鲁迅的其他作品有着不一样的意义——它可能最能提现鲁迅先生的最真实的心绪。《雪》是现行的语文教材中唯一一篇选自于《野草》的文章。今天，就让我们以《雪》为入口，走进鲁迅，走进鲁迅灵魂的真和深。二、整体感知（10分钟）□结合文本分析，“江南的雪”“朔方的雪”各有怎样的特点？分别表达了怎样的情感？1.学生朗读，设置情境，带着问题去回顾全文2.圈点批注（请画出原文中的相关信息点）[注]在学生回答的过程中，加入朗读。①.第一段-江南雪的特点及写作偏重点②.第二、三段-雪罗汉的特点及雪罗汉的消融[明确]江

5、南的雪：滋润美艳，明艳有趣，不能持久；重在“美”的描绘——喜爱及喜爱中的遗憾。③.第四段-朔方雪的特点及写作偏重点[明确]朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连，蓬勃奋飞；重在“力”的表现——对于朔雪的不屈、抗争精神的赞美。[注]二、三两个部分，可在学生回答时自然过渡，在对江南的雪有了比较整体的认知之后，在对北方的雪的理解过程当中，若提及最后一句话，则自然引入对最后一句话的理解即可。若没有提及，则由老师自然追问以串联两个环节。三、重点句解析，把握文章中心（10分钟）□怎么理解文章的最后一句话？（既然是写雪，为何开头、结尾都写雨？雨和雪有怎样

6、的关系？）指令：[小组讨论]请通读全文，谈一谈对这个问题的理解。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。雨在朔方，被严冬的寒威夺去了生命，但是这些“死掉的雨”精魂不灭，它们大气磅礴，一往无前，英勇地占据了“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”的整个空间。并没有失去雨自由本性的雪获得了更加自由奋飞的力量，表现了“朔方的雪”的不屈生命力和抗争意识。北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为雨

7、的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（可以在谈对最后一句话的理解的时候，明确雨、南雪、北雪的关系后再回过头来看这句话。以进一步明确作者对于朔方的雪及其品质的赞美。）“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。（教参解读。不甚认同。冰冷、坚硬、灿烂，应该是并列的关系，都是表达雪花的一种特性。）北方的雪是独立的，有灵魂的，靠着自身一个个体点缀自然，绝不盲目跟从，有自己的立场。她冰冷、坚硬，却闪着自己独特的光。□追问：同是自然风光，作为南方人，作者理应对

8、于南方的风景更感亲切、美好，却为何对朔方的雪有这样高的评价？（定位为进一步理解文章中心）1.【补充资料】写作背景（需要查一下当时南北方局势的情况）《野草》是现代文学家鲁迅创作的一部散文诗集，收1924年至1926年间所作散文诗23篇，书前有《题辞》