人教版八下《海燕》第二课时教案

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1、《海燕》授课教师：滕守坤教材依据：人教版八年级下册语文课本教学课题：《海燕》课文教学目标：1．知识与能力：A、理解、积累词语。B、初步了整体感知课文，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2．过程与方法：A、以学生自诵读为主，师生平等对话。B、合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。3．情感、态度与价值观：A、品味语言、体会作品表达的思想感情。B、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。课文教学重点：1．反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。2．品析含义丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。3．分析“海燕”形象的思想内涵。课文教学难点：理解象征

2、手法在表情达意方面的作用。课文教学方法：诵读法、研讨点拨法、对比阅读法资料卡片：作者、作品，时代背景，作品的影响课文课时安排：2课时课文教学过程：第2课时教学要点：1、有感情的朗读课文，了解作品，走近作者。2、理解象征的写法，分析“海燕”形象的思想内涵，体会作品表达的思想感情3、人在生活中要有勇敢、顽强、乐观、自信的品质，要有积极的情感态度。教学过程:一、听、读课文《海燕》。二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵。1、在暴风雨中，海燕是怎样的形象？A、在暴风雨来临，愈来愈险恶典型环境中，海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象。B、高尔基笔下的海燕是一只__________

3、_____海燕。（说话练习）2、课文仅仅是赞美“海燕矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象”吗？还有没有更为深厚的含蓄委婉的急切希望表述的思想内容呢？3、阅读资料卡片，小组合作讨论。A、走近作者高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说

4、有《童年》《在人间》《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。B、了解作品《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。C、时代背景高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的

5、革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。4、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵。A、了解象征的写作方法及作用。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法，根据事物之间的某种联系，借助某一事物的某种形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲

6、折、含蓄地表达出来。化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。B、象征与比喻的区别比喻只是借助喻体形象化地表现本体，“形似”；而象征是“神似”，用做象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象。如“海燕像黑色的闪电”；象征是一种表现手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量。5、默读课文，结合资料卡片，品析《海燕》中描写的事物的象征意义板书：海燕海燕反革命势力海鸥

7、海鸭革命高潮时广大人民群众的力量企鹅狂风席卷一切的革命浪潮和风暴雷声乌云英勇善战的无产阶级革命先驱者闪电大海的波涛形形色色的假革命者和不革命者暴风雨三、《海燕》主题《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。四、品味关键语句，体会对比、拟人、比喻手法在文中的作用。请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，