语文人教版八年级下册30饮酒

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1、诗五首教学内容：学习《饮酒》.《行路难》教学目标：知识与技能　　1．了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格。　　2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。　　过程与方法　　1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。　　2．了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。　　情感、态度与价值观　　激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。教学难点：1．理解《饮酒》(其五)中“心远地自

2、偏”。　　2．探讨《行路难》(其一)的主旨。教法学法：1．朗读法。　　2．联想想象法。　　3．讨论点拨法。　　4．比较鉴赏法。教学准备：课文配乐朗读、多媒体课件。课时安排：2教学过程：第1课时课时目标：1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。课时流程：一、新课导入课后回忆我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。一首首诗歌，脍炙人口，我们朗诵着诗歌长大，我们品味着诗歌行走，我们书写着诗歌成长。在中国古代诗人中，陶渊明、李白、杜甫

3、是最耀眼的明星，他们的诗个性鲜明，意境深远、思想深刻，影响着一代又一代人，今天就让我们一起感受吧！二．出示学习目标三．自学提纲1.听读课文，读准字音和停顿2.了解作者作品文体知识及写作背景3.掌握两首诗的主旨4.理解作者在诗中体现的情感5.背诵四．学习《饮酒》（一）检查预习1.朗读课文，找出文中生字词，并注音。庐(lú)喧(xuān)篱(lí)2.作者链接陶渊明(365-427)，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米

4、折腰”，隐居农村。3.背景链接此诗作于陶渊明看破东晋黑暗，辞官隐退之时。陶渊明在偏僻山村，没有世俗侵扰。（二）整体感知1.读准节奏结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。2.读通诗意我家建在众人聚居的繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。南山仰止啊，这有人生的真义，

5、我该怎样表达内中深奥！（三）文本探究1.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?【交流点拨】这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。2•1•c•n•j•y2.“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么？有何深意？【交流点拨】夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢，此乃景物描写。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。诗人《归

6、园田居》中写到“久在樊笼里，复得返自然”，此二句虽写景，实则抒怀悟理，用飞鸟相与还的现象类比人应知“反璞归真”。3.如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?【交流点拨】这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。实际是说，此中真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。（四）感受意境，探究主旨1.请展开联想和想象，用自己的语言对诗歌中的画面作创造性描述。【交流点拨】“采菊……”，不仅抒写了“处世胸中别有春，田园寄托写天真”的淡薄情怀，而且生动地

7、塑造了诗人飘逸潇洒的自我形象，我们仿佛看到徘徊东篱的诗人沐浴着秋菊的馨香，在不经意间似乎看见那莽莽苍苍的南山。“山气……”写南山的优美景致，南山浮荡着山岚和暮霭，沐浴着夕阳的余晖，禽鸟结伴飞回自家之巢，鸟声啁啾，给山的幽静增添了活力和动感，生机盎然，也暗示着诗人回归田园的怡然自得。全诗融景、情、理一体，意境深远含蓄。2.诗歌表达了诗人怎样的思想感情？【交流点拨】表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和奸诈，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。（五）名句赏析“悠然见南山”的“见”能改成“望”吗？为什么？【

8、交流点拨】“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。五．学习《行路难》（一）检查预习李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞