语文人教版八年级下册海燕1

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1、《海燕》　　知识目标1、能有感情诵读课文，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。2、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。　　能力目标1、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象征意义；2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。　　情感目标　　把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。　　教学重点：　　1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。　　２、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。　　教学难点：　　理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。　

2、　教学时数：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入：　　大海给了海燕坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的战斗序曲，去感受高尔基给我们带来的生命的赞歌。　　二、走近作家作品。　　伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。　　三、整体感知，读出形象　　听课文范读录音，区分活动场景。　

3、　请同学们边听边思考：海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？　　海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。）　　四、赏析形象，体味文艺　　1、了解了暴风雨有个渐次逼近的过程，那么朗读时应该注意什么？　　应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。　分

4、组朗读，一大组第一幅画面，二大组第二幅画面，最后一部分全班一起读。　　示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。（指导后可以让学生再读第一段和最后一部分）　　海燕的形象。请小组讨论：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？方法：找出相应的句子有感情的读一读，并分析它表现了海燕什么形象？　“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”　　以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。　　第二段先承前面

5、的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。　　第九、十段。作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。　　师：太好了！有分析还有比较。和哪些自然段的在作比较？　　生齐：一二自然段里的词　　生：我找到的是四、五、六自然段写其他海鸟的，海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐

6、的“叫喊”形成鲜明的对比，衬托出海燕的勇敢　　师：对！写他们的目的就是什么？　　生：和海燕形成对比。　　生：示例三：文章的最后三段。　　（写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。）　在俄文中，“海燕”本来就有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。　　归纳：海燕形象------全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象。　　五、深情朗读  感慨英雄　　　　散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，

7、不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。所以，我们要把它当作诗来朗读，品味。下面请大家打开课本，大家自由、放声地朗读课文。　　学生：大声、自由朗读，约3分钟后慢慢安静下来。　　教师：激昂语调来读吗？　　生（迟疑）：有些地方不是，好象4、5、6段不能读得很激昂。　　师：你说得没错，看来，应该根据内容及其所传达出来的情感，来确定我们读时候的语调和语气。要要读得抑扬顿挫　示读第一自然段　　品读：读得太快，感情平淡，没有抑扬顿挫的感觉　我们读的时候还是要注意，它首先是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学