语文人教版八年级下册记叙文中的景物描写---滴水瓣花总关情

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1、记叙文中的景物描写------滴水瓣花总关情【教学目标】知识与能力:1.掌握使语言生动形象的写作手法，并运用这种手法修改完善小作文;2.掌握记叙文中何时何处加入景物描写，为作文增色。过程与方法:1.通过范例式教学，掌握使语言生动形象的写作手法，并通过教师点拨、小组合作，运用这种手法修改完善小作文;2.通过教师点拨、经典引领，掌握记叙文中何时何处加入景物描写，为作文增色。情感、态度、价值观:1.感悟大自然的四时美景，并用锦绣文章进行描绘。2.克服景物描写的畏难情绪。【重难点】重点:掌握使语言生动形象的写作手法，并运用

2、这种手法修改完善小作文。难点:掌握使语言生动形象的写作手法，并运用这种手法修改完善小作文。【教学过程】一、图片导入新课:（1分钟）出示两幅图片，请学生揣摩，图中奔跑的少女分别有怎样的情感？并进行追问，同样的少女，同样的动作，为什么会有迥然不同的情感？引出本节课的内容——景物描写的魅力。景物描写为人物设置活动环境，使读者有身临其境之感。景物描写在文章中的举足轻重的作用。【设计意图】图片的导入具有趣味性，创设意境，让同学有兴致的进入情境，同时，又无斧凿痕的进入景物描写的作用。二、景物描写的内涵及作用：（2分钟）教师播放

3、视频介绍景物描写的内涵及作用，学生通过视频直观感知视频内容：景物描写指对景色及周围陈设的描写。包括两种形式，全篇景物描写和在写人记事议论中插入的景物描写，全篇景物描写以写景为主。要通过各种方法展现景物特点，务必细致详尽。如《春》《济南的冬天》以叙事为主的景物描写取其针对性，点出特征即可。不需要展开全方位的描写。《散步》《故乡》。通过景物描写可以起到渲染特定气氛，烘托人物形象，推动情节发展作用，这也是“王国维”一切景物皆情语，在景物描写中，滴水瓣花总关情。本节课我们共同学习记叙文中的景物描写。从字里行间绘景，在滴水瓣

4、花中抒情。【设计意图】通过介绍，学生对景物描写的内涵及作用有了直观的掌握。并与结尾的记叙文的景物描写相呼应。老师的录制视频即能介绍知识，又能调动学生兴趣。三、名家引领（6分钟）在中国文坛中许多大家选用独到的眼光、细腻的笔触，为我们呈现出篇篇精彩纷呈的名篇。下面我们先跟随郭建英的脚步，进入他的一篇文章《秋潮》齐诵读文本并思考本文表达什么情感？不知何故，今年北京的秋风愁惨得像铅石，像死灰。树叶虽凋残，但不陨落，虽腐败，但不透黄。无声地挂在枝头，遮一片惨白的阳光，投下模糊的影子，该消逝的偏偏死恋，该枯损的偏偏滞留，该流放

5、溃退的，偏偏抽丝滴漏，该长啸大哭的，偏偏低声抽泣，这样，怎不使人郁结怨闷呢？明确：郁结怨闷用暗示人物情感的修饰词来修饰所给景物。直抒胸臆的句子。生动形象的语言。教师小结景物描写的方法：文章不是无情物。景为情设，情为景生。本文通过运用这3种方法，将景与情交融在一起，堪称名篇佳作。用暗示人物情感的修饰词来修饰所给景物，大家在平时作文训练时掌握较好，直抒胸臆的句子，我们已有过一定的渗透。下面我们共同润色自己的语言。【设计意图】通过名家引路，出示经典散文，学生的配乐齐诵中直观感知景物描写的方法，又通过师生归纳提炼，总结出三

6、种景物描写的方法，并过渡到其中一种方法——丰富润色自己的语言。四、先生引路（7分钟）1.师举例子引导生归纳丰富自己语言的方法：①露珠在叶子上。②晶莹的露珠在翠绿的叶子上滚动，像一颗颗璀璨的钻石在叶间闪烁着耀眼的光芒。他们有的眨巴着大眼睛好奇地互相打量着；有的嬉笑着，追逐着，打闹着。思考一下，②句是用了什么方式来丰富①句的呢，使其生动形象的呢？明确：增加修饰词来生动形象运用修辞使其生动形象2.师总结生动形象的景物描写的方法。生动的景物描写是从有什么------怎么样------像什么------的一个过程。首先，加入

7、恰当修饰词的描写，完成有什么到怎么样的实写，再运用联想各种修辞手法，完成像什么的虚写。这样将实与虚，巧妙的融合在一起，增加语言感染力与情韵性。3.学以致用下面大家拿出你的生花妙笔，小试牛刀。大家任选其一，进行创作，时间3分钟。①晴空朗照师：对学生进行评价与渗透。阳光不仅仅存在于笔端，在生活中更应该如此。保持一颗乐观开朗的心。心若晴朗，便日日晴天。②串串槐花4.学生展台展示佳作，师生共同给予评价。师：对学生进行评价与渗透。阳光不仅仅存在于笔端，在生活中更应该如此。保持一颗乐观开朗的心。心若晴朗，便日日晴天。【设计意图

8、】通过教师理论与实践的引导，掌握润色语言的方法，并小试牛刀巩固练习。五、学以致用（18分钟）大家对生动形象的语言掌握的很好。贾岛曾说“两句三年得，一吟双泪流”，写作中要作精于雕琢的玉匠。下面大家，学以致用，借助语言生动的描写，来完善自己的小作文题目：考试满分的我走在回家的路上，天空下起了蒙蒙的细雨，心情开心。小组活动要求：1.运用生动的语言，自主完善小作文2