语文人教版八年级下册列 夫 · 托 尔 斯 泰教学设计

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1、Error!Nobookmarknamegiven.《列夫·托尔斯泰》教学设计阜蒙县十家子学校刘轶敏《列夫·托尔斯泰》教学设计教学目标：1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。2.学习欲扬先抑的写法。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。教学重点：1.文中的肖像描写及其作用。2.欲扬先抑的写法。教学难点：理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。教学方法：1.朗读法。2.研讨点拨法。3.情境教学法。4.启发式教学法。教学过程：一、导入新课，知识储备导言：教师先给同学们讲一位名人

2、的故事，然后大家想象一下，这个人长什么样子?他出生在俄国......他生前放弃了自己贵族的身份和生活方式，死后更是安静而朴素，遵照他的遗言，他葬在家乡的森林中，（多媒体）这就是托尔斯泰墓，坟前没有墓碑，没有十字架......请试想一下做为贵族，社会活动家，世界的文豪托尔斯泰应该长什么样？让我们一起走进奥地利作家茨威的人物传记《列夫·托尔斯泰》。一、展示目标，明确任务学习目标：1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。2.学习欲扬先抑的写法。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。学习重难点：1.文中

3、的肖像描写及其作用。2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。三、走进文本，品析感悟（一）品析形貌描写默读1——5自然段，完成·夸张，比喻修辞及其作用。·用什么写法来突出托尔斯泰相貌的平庸，粗鄙·延伸应用比喻，夸张修辞。1.学生说出从文中到的托尔斯泰的外貌及给自己留下的印象。2.教师导学，学生从2段中找出托尔斯泰留给人们的总印象。3.师生齐读八个字，体会其感情色彩。1.教师引导点拨学生明确作者用什么写法来突出托尔斯泰的丑。2.学生从文中找比喻，夸张修辞，体会其作用。3.师生齐读比喻，夸张修辞集

4、中的一段，明确总分总的结构。4.启发学生从文中找出托尔斯泰的所有面部结构。5.学以致用，运用比喻，夸张的修辞描写之位（莫言，小沈阳，成龙）（二）感悟精神世界指读后四段，完成·托尔斯泰眼睛的特点·本文的写作手法·品析句子，透过托尔斯泰的眼睛看内心世界。1.教师出示托尔斯泰的画像（多媒体），并对1——5段中托尔斯泰外貌描写的重点语句进行解说，学生观看，并指出很丑，无眼睛，从而引出后4段。2.指读后4段，感受托尔斯泰眼睛的特点。3.教师范例，学生套用教师语言的逻辑方式，谈谈是一双怎样的眼睛（多媒体）。4.教师引导点拨学生

5、，作者写托尔斯泰外貌与眼睛部分的感情色彩不同。，从而明确本文的写法：欲扬先抑。5.教师出示两张图片（多媒体），学生从文中找出描写托尔斯泰眼睛的句子（多媒体）师生齐读，品析，合作探究，感受托尔斯泰丰富的内心世界。四、归纳总结，拓展延伸1.师生小结。2.推荐阅读（多媒体）《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》五、教师寄语（多媒体）读万卷书，不如行万里路，行万里路不如阅人无数。六、板书设计列夫·托尔斯泰粗鄙精美反衬丑美形欲扬先抑神