语文人教版八年级下册30.诗五首

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1、30诗五首　　教学目标：　　1.了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。　　2.理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。　　3.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。　　4.了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。　　教学重点：　　诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。　　教学难点：　　1.理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。　　2.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。　　教学课时：　　2课时。　　教学过程：第一课时　　一、导入新课　　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在

2、诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!　　二、解题　　1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然

3、观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。　　2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。　　三、研习课文　　1．整体把握，理清思路。　　(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生

4、对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。　　(2)补充《饮酒》的注释。　　①喧：吵闹的声音。　　②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。　　③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。　　④辨：说明。　　⑤忘言：想不到用什么语言来表达。　　(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。　　(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。　　(5)指导背诵。　　在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的

5、地方自然也就好像清静起来了。　　“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。　　2．课文研讨。　　(1)对一些重要词语及句子的理解。　　①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?　　明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。　　②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?　　明确：“见”是漫不

6、经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。　　③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?　　明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。　　(2)说说这首诗表达上的特色。　　明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。　　3．欣

7、赏品味。   　　(1)名句品味。　　①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”　　②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。　　(2)诗的最后两句在结构上的作用。　　明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。　　4．学生质疑讨论，教师小结。　　从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?