语文人教版八年级下册海燕第一课时

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1、萨镇中心学校集体备课教学设计2016-2017年第二学期学科语文年级八年级时间：年月日第周地点课题9.海燕主备人孟玉姣案别定稿授课教师主备教师教学设计授课教师旁批教学目标：一、知识与技能：1、初步了解作者及课文的写作背景，体会其深刻的内容。2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。3、品味文章语言、体会比喻、拟人、反复等修辞手法，对表达思想情感的作用。二、过程与方法：以学生朗读为主，合作探讨，理解象征手法在课文中的运用，品味语言、体会作品表达的思想感情。三、情感态度和价值观：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学

2、重难点:教学重点在反复诵读中，揣摩作品的语言和表现手法。教学难点:分析“海燕”形象的思想内涵。教学方法:诵读法、讲解法，讨论法，教师引导与自主、合作、探究相结合。教具准备:多媒体课件。课时安排:2课时。第一课时教学要点：作者简介、检测字词、感知课文内容。教学过程:一、导入新课：在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。二、探索新知：1.作者简介：高尔基，前苏联作家，社

3、会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。他的著名作品有：《海燕之歌》、《底层》、《小市民》、《母亲》等。自传体三部曲：《童年》、《在人间》、《我的大学》。2..题解：《海燕》是一首著名的散文诗，作于1901年3月。在俄文里“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初，俄国急剧发展的革命斗争形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。文中海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

4、3.写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。4.检测字词：呻吟Shēnyín胆怯qiè翡翠fěi掠起lüè蜿蜒wānyán（设计意图：检测学生的预习情况，养成良好的学习习惯）三、，初步感知内容：1.听课文朗读思考：这是——

5、——————---的海燕。听了刚才的朗诵，谈谈你的感受？明确：波涛汹涌的大海上，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔。海燕那勇敢无畏的雄姿与精神。2.以自己喜欢的形式朗读课文。通过刚才的朗读，同学们应该感受到了这篇课文诗话的语言，其实《海燕》不仅是一首富有音乐节奏的散文诗，更是具有流动感的油画。根据海燕的活动环境的变化，给课文中的三幅画面命名。第一幅（1—6）暴风雨孕育时:风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅（7—11）暴风雨迫近时:海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅（12—16）暴风雨即临时:海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴

6、风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。（设计意图：听读课文，回答问题，整体感知课文内容）3.全班有感情的朗读课文。四、作业布置：1.抄写生字词。1.完成同步练写册1-3题。五、板书设计：9.海燕高尔基第一幅（1—6）暴风雨孕育时第二幅（7—11）暴风雨迫近时第三幅（12—16）暴风雨即临时第二课时教学要点：反复诵读，品味文章语言，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。一、复习导入。二、齐读课文思考：1．我从文中————看出了一只————的海燕。（用笔画出，引导学生找出正面描写的段落或句子，同时

7、学生指出有比喻、拟人、反复等修辞手法，教师给予相应的指导和补充。）2.课文除了海燕还写了那些海鸟？它们有什么表现？为什么还要写到其他三种海鸟呢？对象海燕海鸥海鸭企鹅动作高傲地呻吟飞窜掩藏呻吟躲藏飞翔，勇敢地叫喊心理欢乐渴望恐惧吓坏胆怯明确：对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。（侧面描写）3.为什么反复描写狂风、乌云、惊雷、闪电呢？（侧面描写）4.作者塑造勇敢、锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈的海燕形象、究竟有什么意义呢？（同桌讨论）象征手法：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），

8、以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。作用：委婉曲折含蓄化“抽象”为“具体”形象可感。（1）有哪些象征意象？（海燕、暴风雨、大海、“海鸥”“海鸭”“企鹅”、乌云、闪电、雷声、狂风、