5.4 平移教学反思 塘沽新港中学 佘文娟

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1、《§5.4平移》教学反思新港中学佘文娟本节课的课题是人教社2012版数学教材中七年级下册第五章《相交线与平行线》的第四节内容《平移》，主要内容是平移的概念以及平移的性质及其应用，从小结以及课堂的目标检测题的反馈情况看，学生基本掌握了平移的概念以及性质，并能运用平移的性质解决简单的问题。一、目标达成情况知识技能方面，学生能够在老师的引导下说出的概念，理解平移的性质，以及描述平移过程的关键点：方向和距离。数学思考方面，本节课重点培养和发展学生的图形观察能力，体会几何研究的一般思路，经历“观察——合理猜想——实验操作——逻辑证明”的完整过程，提

2、出问题，解决问题。同时向学生渗透对几何图形之间存在的数量关系以及位置关系的全面研究的思路。问题解决方面，学生经历课上自己动手绘图、测量的实验操作过程，体验图形的平移的过程，并利用观察，合理猜想出平移所具有的性质，进而结合教师在几何画板中的演示，得到结论。情感态度方面，本节课在探究平移性质的过程中，体会数学“变中有不变”的内蕴美。体会对应点所连线段之间的内在联系。整体上，本节课达成了教学设计中的目标设计，课上教学环节均围绕教学目标展开，环节设计合理，联系紧密。二、教学过程反思本节课的教学过程与预设基本保持一致，下从本节课的得与失进行反思。（

3、一）本节课的成功之处1.信息技术辅助，知识直观，化繁为简本节课的主要特色是信息技术的全面引入，辅助教学，将复杂的知识直观简单化，提高课堂效率。起始阶段，借助微课，引领学生回忆小学的平移知识，并配以生动形象的生活实例，引起学生的兴趣。进而在探究平移性质2时，借助几何画板同时展示对应点所连线段的数量关系与位置关系，在改变平移的距离或是改变平移的方向时，这种关系仍然存在，这种动态展示过程，不仅直观，同时将平移性质2更加清晰的得以展示。在例题的讲解中，为了避免教师在黑板上绘制平行线耗费时间，选择了通过优联课堂将提前录制好的绘制方法的视频推送到学生

4、手中的PAD上，既清晰又吸引了学生的注意力。最后在课堂反馈的环节中，再次利用优联课堂的考试功能，将电子试卷推送给学生，实现了反馈结果的实时收集，有针对性的处理问题。2.动手绘图体验，加深印象，合理猜想本节课为培养学生的直观想象能力，发展合情推理能力，在探究平移的性质1时，没有直接让学生观察课件上的图形，而是选择让学生在一张半透明的纸上绘制平移的雪人以及三角形，学生经过自己的亲手绘制可以明显的体会到平移前后，图形的形状大小没有发生改变的性质，做出了合理的猜想。3.注重思维培养，生成知识，推广应用本节课围绕平移的性质以及应用展开了多个活动，在

5、活动进行的过程中，注重引导学生自主发现问题，思考问题，适时引导，让学生自主应用学习的性质解决问题，注重思维的培养。在平移性质2的探究中强调位置关系与数量关系的重要性，为后续的几何学习奠定了基础。（二）本节课的不足之处1.在探究平移性质1的环节中，设计的绘图操作，意在让学生自己动手，探究性质，提高学生的参与程度，加深印象，但在课堂中，耗费了一定的时间，学生对于教师的想法理解的不够清晰，在巡视指导过程中又进行了一定的解释，学生的绘图才完成的比较顺利。在今后的教学中，可以先在课件中给出学生一定的示范案例，再由学生自己动手，提高成功率。2.本节课

6、在平移性质的探究上花费了较多时间，因此在课堂知识反馈的环节时间有些紧张，没有让学生得到充分的练习，今后可在前面的动手环节提高对学生的指导性，节省一部分时间强化落实情况。三、学习过程反思本节课学生在课堂中的学习过程，由于信息技术的辅助，学生的注意力非常集中，能够在课堂上积极思考，回答教师提出的问题。从学生课上生成的情况看，部分学生能够将平移的性质准确合理的应用到问题的解决过程中，值得肯定。但也有一部分学生的掌握情况不够理想，可能是本节课的课容量较大，学生的学习能力不足出现的问题，今后需要更加合理的安排课堂环节，强化落实。