语文北师大版三年级下册捞铁牛教学设计

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1、捞铁牛西安市雁塔区红庙小学张佳教学目标1.了解怀丙是怎样利用水的浮力捞铁牛的,感受我国古代劳动人民的聪明才智。2.学习按事情发展顺序连句成段的方法一　复习旧知,导入新课1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词的掌握情况。2.导入:通过上节课的学习,我们已经知道了怀丙和尚把铁牛捞出来了。这节课我们深入学习课文,解决另外两个问题。3.怀丙是一个怎样的和尚?谁能准确地概括一下怀丙的特点?(板书:出色的工程家)二　学习课文,理解捞铁牛的方法1.学习第一部分。(1)指名读,说说第一部分的主要意思。(2)洪水退了,马上要重修浮桥,人们议论纷纷,想象一下当时的情景,说说人们会议论些什么。(可运用句式“

2、有的……有的……还有的……”)(3)出示幻灯片,说说这句话的意思。　　铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。2.学习第二部分。(1)铁牛是怎样被送回来的?默读第二部分,看看每句话讲了什么。(2)按顺序说一说和尚为捞铁牛做了哪些准备工作。①根据学生的回答,进行板书。板书:摸清位置　备船装沙　并船搭架　拴住铁牛②这些准备工作的顺序能颠倒吗?为什么?(不能。因为这是按事情的发展顺序进行的。)③请学生根据板书连起来说。3.学习第三部分。(1)开始捞铁牛了,和尚请水手们做了哪些事情?他们是怎样捞第一只铁牛的?按照学第二部分的方法学习第三部分。(2)演示课件“捞铁牛的过程”,根据学生回答,板书拖

3、牛过程。(板书:铲沙拔牛　划桨拖牛)(3)默读第3自然段,质疑。(4)归纳学生提出的问题,出示幻灯片:　　①两只很大的木船?②在船上装满泥沙?③铲去泥沙?④绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上?(5)引导学生读书回答问题。小组讨论,从文中找出答案,写出自己的理解。①两只很大的木船——船大,体积大,浮力也大。②在船上装满泥沙——船体尽量下沉,船在水中占的体积大,铲去泥沙后,浮力就更大。③铲去泥沙——船向上浮,靠着水的浮力,把笨重的铁牛拔起。④绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上——使两只船保持平衡。(6)再看课件演示,印证答案。(7)剩下的铁牛是怎样捞上来的?“同样的办法”是指什么办法?

4、(8)你能用扮演角色的方法把下面捞铁牛的过程叙述一下吗?学生叙述:①假如我是怀丙,我就指挥　　　　　　　。 ②假如我是当时的一名水手,我就　　　　　　　。 ③假如我是当时岸上的一个百姓,我看到　　　　　　　。 4.学习第四部分。课文为什么最后才说出和尚的名字,并交代怀丙是当时出色的工程家?5.拓展。(1)其实,我国历史上像怀丙这样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多,你还知道哪个故事呢?(比如:曹冲称象。)(2)我们为他们骄傲,更为我们中华民族自豪。6.议论。想象一下,在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗?要是在现在呢?板书：　　捞　铁　牛怀丙出色的工程家捞铁牛教学反思　　教学时

5、,应紧紧抓住课文层次分明、结构清晰、文字简洁这一特点设计教学环节:让学生在讨论中理解文意,在讨论中学会合作、探究。“八只铁牛是如此笨重!怀丙想出怎样的办法捞铁牛?”让学生分小组展开讨论,并画出流程图。让学生抓住课文第3、4自然段内容,通过逐句分析,边讨论边画出流程图。课堂上,学生们各抒己见,甚至有可能激烈地争执,学习的主动性就会完全被调动起来。教师要指导学生用自己的话阐释对课文的理解。“怀丙让人们一步一步干什么?”“怀丙的准备工作有必要吗?”“怀丙又是怎样指挥捞铁牛的?”“你有更好的办法吗?”学生在交流中受到启发,相互补充,思路逐渐清晰起来,对课文的理解也逐渐到位,对怀丙的认识也演变为

6、“模糊——清晰——佩服——深化——我有好办法”。随后再让各小组学生代表在小组汇报中不断总结,不断完善。这样一来,课文的理解就在自学中轻松愉快地完成了。这样的教学设计,既能培养学生的自学能力,又能锻炼学生的表达能力,还能提高学生的概括能力。