success_浅谈化学教学中

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1、浅谈化学教学中课堂心理环境的优化佛山市南海区大沥许海中学蒋应赤 课堂是培养学生良好心理素质的主阵地，如何在教学中通过课堂心理环境的优化来对学生进行心理健康教育，是广大一线教师一直非常关心和不断探讨的问题。化学学科，属于自然科学，是揭示自然规律的课程，但其方法论和思维训练的功能，对学生心理品质的培养也是有重要作用的。丰富的化学史知识，有趣的化学实验，可以陶冶学生的性情，激发学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。作为一名中学化学教师，笔者从化学教学的角度，对初中化学教学中课堂心理环境的优化进行了一些尝试和探索，总结出以下几方面体会：一、化学教学中课堂气氛的优化课堂教学过程中都伴

2、有一定的课堂气氛，这种气氛是教学活动能够得以顺利进行的心理背景，它的存在直接影响着教学的实效。1．优化之一：激趣引入，留下悬念，制造积极思考不断进取的课堂气氛。所谓万事开头难，一堂课的好坏，往往与教学环节中的新课引入关系密切。一个好的课堂引入，将会使教学达到事半功倍的效果。学生的学习愿望都是在一定的情景中产生的，激趣引入、巧妙设疑、留下悬念不仅使学生产生学习知识的心理需要，极大程度地提高了学生的求知欲，而且还激发了学生的学习兴趣和探究的热情。生活中很多现象都包含着丰富的化学知识，学生对此往往抱着浓厚的兴趣，都想解剖大自然蕴藏的一切秘密。所以在化学教学过程中，教师要注意发掘

3、和利用生活中的化学素材，在课堂引入中创设情景，使学生情不自禁地投入到教学过程中来。例如，在初中化学《二氧化碳和一氧化碳》一课的教学中，教师可以给学生先讲一个“屠狗洞秘密”的故事：在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞就一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。其中的奥秘在哪里呢？原来，这是个石灰岩洞，石灰岩是难溶于水的，但雨水中溶有少量的二氧化碳，于是就发生了下面的反应：CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2。当溶解有碳酸氢钙的地下水流进溶洞再钻出岩缝时，由于气温突然变化，又发生了以下反应：Ca(HCO3)2=CaCO3↓+H2O+CO2↑

4、。这样，洞中的二氧化碳浓度很高，由于二氧化碳比空气重，它就聚积在地面附近，形成一定高度的二氧化碳气层。所以，当狗进洞时，狗被淹没在二氧化碳气层里因缺氧而窒息死亡。而由于人的个子较高，鼻子在二氧化碳气层之上，故不会被窒息而死亡。这就是“屠狗洞的秘密”。这一故事可以引发学生的兴趣和联想，从而达到唤起学生的求知欲、进行二氧化碳有关知识学习的目的。2.优化之二：教学中适当遗留"空白"，营造课内外积极探究的课堂气氛。皮亚杰的发展理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，他们在学习中构筑自己的知识大厦，而不是被动地接受知识的灌输。因此，在教学中我们要创造条件，适当地在教学中遗留一些"

5、空白"，设下疑问，促使学生课后思考，对发展的新事物进行课外资料的查询，从而提高学生的学习兴趣。例如，在初中化学《氧气的制法》一课的教学中，在用双氧水和二氧化锰制取氧气的实验中，二氧化锰是催化剂，只有加入了二氧化锰才能加快氧气的产生速度，巧妙留下空白4——若没有二氧化锰，用氧化铜、铁锈、甚至红砖粉、猪肝、地上扫起的灰尘是不是也能做双氧水分解的催化剂呢等等问题，留给学生课后进行思考，促使学生在课外积极地进行课外小实验或上网查询以获取问题的正确答案。3.优化之三：采取讨论、比较、归纳、推理等教学方法，为学生创造热烈的课堂气氛。 不同的知识应该通过不同的途径开展教学，例如在进行初

6、三化学《原子的构成》中有关原子核外电子的排队布规律的教学时，利用多媒体课件辅助，让学生讨论电子是怎么围绕原子子核进行运动的，有的学生想象就象蜜蜂在花园里围绕花（转）的运动一样；为什么原子核外排了八个电子就能达到稳定结构呢？学生讨论时就有学生联想到就象吃饭一样，如果每桌只有八张凳子，坐满了八个人马上可以上菜开饭，所以这桌的人就不大会移动就是最稳定的，而没有坐够八个人的那些饭桌的人，要么走到其它桌去凑数，要么是其它桌的人补充过来，所以没坐够八个人的饭桌，人员流动性大是不稳定的，电子的稳定性也是同样的道理等等。最后比较归纳，推理出原子核外电子的排布规律。这样处理，比直接教给学生

7、核外电子的排布规律，效果要明显好得多，既增强了全体学生的参与意识，又能将抽象的理论变得形象易懂，很好地解决了难度较大的问题，同时培养了学生归纳整理知识的能力，提高了学生的学习能力。一、化学教学中教师人格魅力的优化。教师的劳动不仅是"传道、授业、解惑"，还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点，其中教师的人格力量是第一教育力量。因此，每一名教师都有义务不断塑造自己高尚的人格魅力，形成自己完美独特的教学风格。比如说教师为学生所示范的每一个演示实验都应做到操作熟练、严谨、细致、规范，时时处处做学生的表率。在教学管理中有意识培养