语文北师大版三年级下册《炮手》第二学时

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1、《炮手》第二课时教学设计清透小学蔡雅惠教学目标1.抓住表现炮手神态变化的词语和句子，体会、揣摩炮手复杂的内心世界。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会炮手为了国家、人民利益，默默奉献、牺牲自己利益的精神。教学重点抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处对比描写，体会炮手心情的变化。教学难点对炮手思想感情、奉献精神的体会。教学过程一、复习回顾，导入新课同学们，你们认为生命的意义是什么？有人认为：“生命的意义在于奉献，而不在于索取。”今天我们继续学习课文，去了解课文主人公对于生命意义的理解。1.通过第一课时的学习，我们知道故事的主人公是谁？（生齐答：炮手）2.课文讲

2、了一件什么事？谁来说一说（主要讲了————————————（时间）——————（地点）——————（人物）————————————————————————的故事）（开门见山，复习导入，培养学生的概括能力。整体把握课文内容。）二、学文感悟（一）抓住人物对话，体会特点。1.通过上节课的学习，我们发现这篇课文主要是以对话构成文章，通过人物的对话描写来推动情节的发展，现在让我们走进课文去感受一下，请孩子们翻开书101页，快速读课文，找到炮手和将军的对话，揣摩一下人物的语言特点。（学生自读对话）你们觉得，将军在发号施令时，他的语言应该是怎样读？那炮手的回答呢？谁愿意为我们读读

3、2—9自然段。读完后请学生评价学生的朗读（请两位学生读将军和炮手的对话，教师当旁白）2.军人在战场上，说话非常干脆、简洁明了，绝不拖泥带水，让我们再来感受一次，好吗？（全班分角色读——男：将军，女生：炮手）（在自读自悟的基础上再采用多种形式的朗读进一步体会感悟人物说话时的语气。）3.通过这几次的朗读，我们了解到，开始将军让炮手炸毁的是德军的什么？（驻地：部队或外勤工作人员所驻的地方）将军叫炮手炸，炮手就炸，这叫什么？（服从上级命令）结果炸毁的是什么？（是炮手的家，也是他家仅有的一点财产）（二）抓住重点词句，体会人物心情。1.炮手亲手炸掉的是自己的家呀！难道他真的就这

4、样忍心把自己的家夷为平地而无动于衷吗？从文中找到表现人物脸色变化的词语或句子，体会人物心情。（出示）“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”炮手的脸色更加惨白了。2.生说。“苍白、煞白、惨白”这些词语都是人物的什么描写？（生说：神态）是啊，神情的变化流露的是炮手的内心世界，假如此时你就是那位炮手。（1）当将军正在仔细瞭望这河对岸的小村时，你的心里会想什么？（2）当将军特指出那座红瓦白墙的房子时，你的心里会想什么？（3）当将军命令你炸毁自己的房屋时，你的心里又会想些什么？师：随着将军的指令越来越清晰，炮手心里的猜测逐渐得到印证，因此他的

5、脸色从苍白到煞白，再到惨白，可见炮手的脸色是越来越不好的，他的心里是越来越紧张的。现在请同学们带着炮手内心这种紧张的心情，再来读读2-10自然段3.炮手的内心是无比煎熬的啊！除了从他脸色上的变化，你还能从文中哪些句子感受到他的紧张心情？我们一起来读一读第10自然段。（出示）这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。师：为什么天气这样寒冷，而炮手的前额却流着汗水？在这样寒冷的天气中，当军官们在寒风中瑟瑟发抖的时候，炮手却是汗珠直流，更能突出炮手此时内心的挣扎和紧张，那一种复杂的心情。通过军官和炮手的对比描写，来突出主要人物的心情。请同

6、学们再找找，还有哪里也用到了对比。（出示）将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。师：都说男儿有泪不轻弹，当其他人都在为了炸毁入侵者的驻地而欢呼雀跃时，炮手的两行热泪却和将军的额微笑形成了鲜明的对比，更加凸显出了炮手内心的痛苦。（三）升华情感，学习奉献精神。1、炮手知道那是自己的家，为什么还要瞄准房子开炮？他不炸不行吗？这可是他家仅有的一点财产啊！（生讨论交流）相机指导第一段。（逆向设疑：如果炮手不开炮会怎么样？学生提出了许多大胆的设想，此时再结合课文理解，学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神，并对炮手产生由衷的敬佩

7、。）师：不炸，可能会保住自己的小家；炸掉，却能换来战斗的胜利。作为一名军人，在这生死存亡的关头，为了保卫自己的国家，他选择了炸毁自己的家。尽管他内心痛苦，可他的行动是那样坚决。（再读10自然段最后一句：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮）。你认为他是一个（）的炮手。4、他是一个普通的士兵，却是一个真正的英雄，在他身上体现出来的是一种奉献精神，是一个军人崇高的品质。正如高尔基所说的：“生命的意义在于奉献，而不在于索取。”（出示名言，请同学们齐读这句话）三、布置作业1.拓展：展开想象，当法国战胜德国后，炮手回到他家的废墟前，他会看到些什么？听到什么？想到什么？会做