七下《平行线性质》教学设计

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1、七下《平行线性质》教学设计1，教学内容分析：在此之前，学生已学过平行线的判定方法，本节课内容是学生学习过平面内两条的位置关系的延伸和拓展，又是后面分析研究基本几何图形的基础。因此，在初中阶段的几何学习研究中，占据着重要的地位。2，学生情况分析：本校处在乡镇中心，但绝大部分学生的知识基础比较差，缺乏自学能力，动手能力也比较差，所以教学应重视学生的学习兴趣和态度的培养。3，教学目标和教学重难点：知识技能目标，通过对学生进行引导认识和理解平行线的性质，并能运用它进行简单的运算和证明。过程与方法目标，能够运用

2、“两条直线平行，同位角相等”这一基本事实证明平行线的，两直线平行，内错角相等，两直线平行，同旁内角互补。情感态度和价值观目标：让学生通过观察——实验——猜想——证明的过程体验探索平行线性质的方法，激发学生学习兴趣，培养学生严谨治学的学风。4，教学结构设计：复习回顾；导学提示1,；导学提示2；导学提示3；反馈练习；当堂检测；课堂小结；作业布置。5，教学过程设计：（1）播放幻灯片前用提问的方式引导学生复习平行线的判定方法。（2）播放幻灯片，出示课题（3）播放幻灯片，出示学习目标（4）播放幻灯片，出示导学提

3、示1，要求学生独立思考，合作交流，自由展示。（5）播放幻灯片，出示导学提示2，要求学生独立思考，再定位展示。（6）播放幻灯片，出示导学提示3，要求学生独立思考，再定位展示。（7）播放幻灯片，出示反馈练习，要求学生独立思考，再自由展示。（8）播放幻灯片，出示当堂检测，要求学生独立思考，再自由展示。（9）播放幻灯片，出示反思与小结，引导学生小结本节课内容。（10）播放幻灯片，布置作业。6，教学反思;通过对学生进行平行线的性质的引导，目的在于让学生真正理解平行线的三个基本性质。通过一节课的引导，全班40名学

4、生，有25％的基础牢固点的学生可以理解；有50％的中等学生似懂非懂，对于中等学生用作业训练的方式加以巩固；另外25％的基础不好的学生得加以个别辅导。