北师大版小学语文二年级下《称象》教学设计

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1、《称象》教学设计第一课时一、教材分析本文是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。二、学情分析低年级学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，教学中教师充分引导学生掌握字词，在熟读课文的基础上，进行充分的讨论、交流、拓展思维。学生已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。三、教学目标１、认识“官、堵”等10个生字，会写“称、曹”等7个生字。掌握多音字“得；能读准并理解“议论、秤杆、反驳”等词语；会写有生字组成的词语。２、

2、能正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思，粗知大意。四、教学重点、难点1、认识“官、堵”等10个生字，会写“称、曹”等7个生字。掌握多音字“得”；能读准并理解“议论、秤杆、反驳”等词语；会写有生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思，学习课文一、二自然段。五、教具准备生字卡片，多媒体课件。六、教学过程（一）、谈话激趣，导入新课。1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？人们是怎么称的？（学生交流）那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。2、板书课题，生读课题，引导认识生字“称、秤”“象、像”。3、质疑：围绕课题，你想提出什么

3、问题？（学生交流，教师相机提炼问题，板书。）（二）、初读课文，学习生字。1、检查预习：课文有几个自然段？2、自由读全文，找出现在还不认识的生字圈出来，不理解的词语画出来。3学习生字读音：自读生字——指名带读，互评纠正——全班齐读。（课件出示带拼音生字）4、识记生字字形：（1）小组合作识字，交流识字方法。（2）同桌互查，没认会的教一教，好好记一记。4、检查识记情况：课件出示去拼音生字，开火车带读——全班齐读——小组赛读。（对认读中出现错误的字要进行重点指导。）5、认读生词：课件出示，指名试读，其余生跟读，初步理解（议论、秤杆、反驳）等词语的意思。（三）、再读通文，指导朗读。1、自由读，

4、遇到难读的向老师求救。2、分自然段抽读，师生共评。（评价标准：读准字音，读通句子。）3、回应问题，感知课文内容。（四）、精读第二自然段。1、抓住“为什么称象”这个问题引出：大家想知道这头大象有多重。（找出文中相关句子）2、课件出示：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”（1）抓住关键词引导体会情感，指导朗读。（2）说话练习：找关联词说意思——试说，评价。3、师：象这么大，到底有多大呢？课文中是怎样描写的？(学生找句子，用“～～～”划出。)4、学生交流，师相机出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。学生说一说对这句话的理解。5、出示图片，帮助理解比喻句意思，相机指导

5、朗读。6、拓展练习：（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像              ，鼻子像              ,尾巴像           。（2）弯弯的月亮像                。  夏天的太阳像                。              像              。7、齐读一、二自然段。（五）、课堂小结。1、小结学生本节课学习情况。2、激发后继学习兴趣：孩子们，当时可没有我们现在先进、快捷的工具，那么小小的曹冲是怎么称出这么大的大象的？我们下节课再来一起揭晓答案。七、板书设计称象             身子   一堵

6、墙象又高又大        腿    四根柱子 到底有多重呢？