北师大2001课标版二年级下册《瀑布》教学设计

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1、瀑布汪琼壹教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.运用已有的识字方法自主识字。3.感受瀑布的雄伟壮观。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.运用已有的识字方法自主识字。教学难点：感受瀑布的雄伟壮观。教学准备：课件教学过程：一、高效导入，质疑定标。1.师：今天我们要跟随叶圣陶爷爷去参观瀑布。“瀑”字太难记了，用什么办法记住它呢？2.（生汇报）师随机板书。3.跟老师写课题，读课题，质疑。二、初读诗歌，合作识字。1．自由读诗歌，划出不认识的字，想办法解决。2．指名读诗歌，其他同学听字音是不是读正确？3．借助课

2、后生字条，小组合作识字。4．全班交流：你认识了哪些字？是怎么认识的？5．检查识字情况。师：我们和生字娃娃一起回到课文中去，再来读课文，看看这首诗写了瀑布的什么？三、品读诗歌，领悟意蕴。（一）声音1．自由读诗歌，思考：瀑布的声音是怎样的？2．学生汇报读书的收获。3．播放瀑布的声音：你们觉得这声音还像什么？（学生自由发言）4.句子练习。5.瀑布的声音有什么特点？作者在哪儿观察的？（二）样子1.学生汇报。2.比较两种比喻句。3.学习观察方法。4.小结；原来作者是按照从远到近，从声音到样子的顺序写的。5.观看视频，感受“雄伟壮观”，体会

3、作者的感情。6.美读全文，升华感情。四、复习字词，指导书写。1．观察要写的字。2．小组内交流，小老师教认。3．教师指导学生书写。4.投影展示学生作业，互相评议。五、谈收获。贰说课稿一、说教材《瀑布》是叶圣陶先生写的一首优美的诗歌，先写了瀑布的声音，后写了瀑布的形态，并且以一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟壮丽。二、说目标、重难点1．认会二类生字，会写两个一类生字“脚、座”。2．指导学生有感情地朗读，感受瀑布的雄伟壮观。3.学习两种不同的比喻句。重点：认会二类生字，会写“脚、座”，学习两种不同的比喻句。难点：指导学生有感情地朗读，感受瀑布

4、的雄伟壮观。三、说方法识字时小组合作自主识字。理解、朗读课文时创设情境。四、说流程1.高效导入，质疑定标。2.初读诗歌，合作识字。3.品读诗歌，领悟意蕴。4.复习字词，指导书写。5.谈收获。叁教学反思课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，我们一直在思索、在探究。在实践中我们领悟到：当学生有兴趣，身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学《瀑布》时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中提高能力，个性得到张扬。教学本课，满意之处有以下几点：一、读一读为了

5、激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、指名读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。二、分节学习1.文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。生字的学习将学生的体验与重点句的欣赏、理解结合起来。这样学生既学会了生字也读懂了诗歌。2.新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。“你喜欢哪小节？读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。引导学生理解

6、“瀑布”与“白银”的相似，这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。不足之处：1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重。2、学生在识记生字时，不能正确区分形近字。

7、努力的方向：1、在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。2、鼓励学生课外多积淀，并运用多种方法来识记生字。33.写字没有落实，因为在理解声音的特点时讲得太多。4.看完视频后没有给足时间让学生说感受，参与的只有个别优秀生。