《看瓜》教学设计

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1、《看瓜》教学设计教学目的：1、集中检测与分散随文识字相结合的方法来认识本课生字，让学生运用“认想写用”的方法独立识字。辨别形近字“瓤”与“嚷”；联系上下文理解词语意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在朗读中体会爷爷的善良、宽容的美好心灵，从中受到感染和熏陶。感受农村淳朴热情的民风。教学重难点：1、学习多种识字方法，联系上下文理解词语意思。2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。教学准备：课件，西瓜图片。教学过程：课前活动：师在黑板上画一圆：瞧，这是什么？我可不是普通的圆，我是神奇的魔法圈。我会变，我飞到天上，变成了什么？（太阳、月亮、气球、飞碟…）——想得妙

2、，想得巧，老师也没有想到…钻到水里，我变成了什么？（救生圈、鱼泡泡、水母、海龟…）咱们峨眉三小的孩子们的想象真丰富，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，只要想象有据，就是正确的。相信咱们二九班一定会出现很多爱因斯坦。一、想象引题瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么？变成了一个大西瓜。（师贴西瓜图）——这又大又圆的西瓜，味道一定不错，吸引了许多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音）听，谁来了？它们来干嘛？它们也想吃西瓜，这可不行，我们得去守着，一起去看瓜。1、生齐读课题，师正音。手指“看”，这是一个多音字，在这儿它应读作“kān”，师板书音节，生再读课题。——读

3、准了。2、“看”什么意思？（守护）如学生答不上，则问：看过家吗？看家什么意思？（守护着家），是啊，那看瓜的意思是——守护着瓜，带着你的理解，再读课题。二、初读了解师过渡语：怎么看瓜？（师做疑惑的样子）让我们走进这片碧绿的瓜地，一起去感受看瓜的情景！1、生自由读请孩子们自由小声地读课文，听清楚要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用自己熟悉的方法认识它们。小声读自己的。2、检测字词师过渡语：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，咱们一起去摘瓜。（出示课件“摘瓜游戏”）①认：（摘瓜读词）西瓜里都藏着词，会“认”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——读得响亮，读出热辣辣的感觉

4、朦胧——读出轻柔来，朦朦胧胧的感觉偷瓜、巡视、好嘛——老师问好吗，学生答好嘛，老师听出嘛在这儿是轻声。催着——注意读准字音，读出急切的感觉。）认字吃瓜：摘瓜累了吧，老师请大家吃西瓜解解渴吧！（课件演示一个大西瓜分成几瓣的动态过程）点击其中一瓣，西瓜跑出来，上面带着生字，男女生赛读，看谁的反应快，谁先读出生字，西瓜就送你吃。（卖、任、务、计、渴、算、摘）②想：孩子们会认了，这些字你会写吗？仔细看，你觉得哪个字最难写？——咱们二九班的孩子真能干，都不怕写字，这个选择的权力就交给你了。学生选项简单的说：——孩子你真能干，你知道笔画越少的字越难写。学生选项繁杂的写：——孩子

5、你真厉害，我看出来了你对写字非常有研究，这个字可难写了。（根据学生回答点击课件出示田字格中相应的生字）请生观察：认真看，仔细想，（课件出示“想”）写这个字该注意些什么？生回答——观察很认真，想得很细致。（请生观察田字格的生字，说说哪个字最难写。师根据学生回答选择一个生字教写。）孩子，你真会观察，看老师怎么写。师在田字格里范写生字，学生在本子上临写。想：③写：咱们来写一写，师带学生在黑板上书空范写。④用：你能用它来说一句话吗？指导用所写生字说话。孩子你说的真完整啊。孩子你不仅知道了这个词语的意思，还能还能准确的运用，老师佩服你。师总结：现在咱们已经会用认—想—写—用的

6、方法识字了，它是一种非常好的识字方法，可以指导我们独立识字，以后可要多用这种方法哟！1、读了课文，你知道文中有哪些人物？师板书（我、爷爷、四喜、水生）他们之间发生了什么事？一、精读理解1、学习第二自然段：爷爷到镇上去卖瓜，看瓜的任务交给谁？——大家都主动争取地去，文中有个词语叫——自告奋勇。（出示词卡，生齐读）读出自告奋勇的语气：（点击课件出示句子）A——孩子，我觉得你还不够主动积极，看瓜的任务还不能交给你。看瓜的任务交给谁呀？B——再请生读。——自信十足！——勇敢的孩子！——好！有自信！（第二个学生如读得好，则说：你一定是你们班的朗读明星。师说：听了你们读，老师也

7、想看瓜了，听老师读。师范读句子。）C——你们能像老师这样读吗？一二组读，三四组读；比老师读得还好，大家一起读。乖孙子，你们真能干！好哇，现在看瓜的任务就交给你了，我可以放心地卖瓜去了。2、第三自然段：（舒缓音乐）美丽的夏夜，朦胧的月光下，是一片碧绿的瓜地，我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜，心里乐滋滋的。今天爷爷一定卖了不少钱吧，我得好好看着这些瓜啊。这时，河边一阵阵欢笑声传来，发生了什么事？默读第三自然段，边读边想。A、请生回答：发生了什么事？——会读书！——会思考！B、理解调虎离山计：师——当我发现两个大西瓜不见了时，才明白——噢，我中了他们的“调虎离