《花婆婆》导读教学设计

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1、《花婆婆》绘本导读教学设计成师附小王卫全学情分析：二年级孩子已经具备了一定的识字量，初步具备了比较浓厚的阅读兴趣。虽然他们的言语不一定很准确，但是他们却具有丰富的、无拘无束的想象力，并且对美好的事物充满了向往。对于本班孩子来说，经过近一年的阅读兴趣的培养，绝大多数孩子非常喜欢阅读，但是总体上很多孩子出于浅层次的阅读，存在以下问题：1、读而不思，泛泛而读；2、只关注画面，图文结合不够；3、阅读不细致，一览而过。这些问题，归结起来，就是阅读方法尤其是绘本阅读方法缺乏，阅读习惯还需要改进。因此，本班孩子需要进行专门的绘本阅读访法

2、的学习。关于绘本：绘本就是"画出来的书"，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本用图画讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。专家一致认为:绘本是最适合孩子阅读的图书形式。简而言之，绘本的特点：美图、美文、美好情感！教学目标：   

3、 1、在老师的指导下现场阅读绘本《花婆婆》，了解故事内容，进一步激发学生的课外阅读兴趣。       2、通过导读绘本，让学生明白：阅读绘本要充分欣赏图片，细心观察、边读边思、展开想象，再图文结合，了解故事内容，从而享受到更多阅读的快乐。    3、通过阅读花婆婆的故事，感受到如果每个人努力做一件让世界变得更美丽的事情，美丽将无处不在。教学重点：通过导读绘本，让学生明白：阅读绘本要充分欣赏图片，细心观察，展开想象，图文结合，边读边思，了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。教学难点：怎样做到细心读图、展开想象、图文结合，边

4、读边思？课时安排： 1课时——第二课时（为保证孩子的阅读新鲜感，第一课时安排为上本节课之前在校独立阅读《花婆婆》，自己解决不认识的字，自由小声把绘本文字读通顺。）教学对象： 二年级教学准备：绘本书 、ppt教学过程：一、谈话，情景引入。       1、这是一片蔚蓝的大海，海边的山丘上站着一位身穿海蓝色裙子，外披草绿色斗篷的婆婆。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只深情地望着前方那条蜿蜒的小路和远处那座木屋。        2、你们知道吗，这个小个子婆婆就是花婆婆。她的家在海边，每天都会到海边散步，一

5、面走一面种一些美丽的花。偶尔会给邻居小朋友讲很远的地方所发生的故事。有一位美国作家把花婆婆的事编成了图画书，看，这本就是图画书《花婆婆》，刚才大家看到的图片就是这本图画书的封面和封底。3、上节课我们已经初读了这本书，谁能用一两句话说说你读了这本书的感受是什么。（预设：美图、美文——美好情感；）二、导读绘本书。（一）学习导航一你能说说书中这四个名字之间的关系吗？   艾莉丝卢菲丝怪婆婆花婆婆要求：可以翻书；独立思考后，同桌交流；时间：2分钟（二）学习导航二小组合作，完成小组合作任务单要求：1、仔细阅读绘本，共同完成任务单；2

6、、完成单子后，把它读一读；3、时间：4分钟小组合作任务单根据绘本内容，填空：小女孩艾莉丝，告诉爷爷自己长大要做两件事：一是（去很远的地方旅行），二是（要住在海边）。爷爷说还要做第三件事：（让世界变得更美丽）。艾莉丝长大成为了美丽的（卢菲丝小姐）。她离开了家，完成了前两件事，但第三件事一直不知道怎样完成。当她生病时，看到了窗外（自己种的鲁冰花），感到特别高兴。病好后她来到山上，发现（山上也长着鲁冰花），于是她从那天开始便到处撒花种子，大家就叫她“（又老又疯的怪婆婆）”，她终于做到了第三件事：（让世界变得更美丽）。现在，她还是

7、不停地种花，大家叫她“（花婆婆）”。师小结各小组状态与合作情况，提示：后面要比各小组的观察和想象   过渡：花婆婆这个名字是怎么来的？在她身上发生了那些故事？这还得从她小时候说起！   （三）读中悟法    1、师读绘本开头文字2、读图：大家看到了什么？（大海、帆船、小姑娘、码头、等等），引导想象       读文：……爷爷是坐着一艘大船来到美国的。       3、读图：看，爷爷是干什么的？艾莉丝在哪里？——引导想象读文： ……艾莉丝就帮他在画布上画几朵白云。      4、读图：到了晚上，祖孙俩回到家里会做些啥？ 引导

8、想象：大家猜猜，爷爷讲的故事会发生在什么地方呢？      读文：这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生对读）5、小结：从刚才我们学习的过程中，你发现到阅读绘本的方法了吗？屏示：绘本阅读金钥匙——细心读图、展开想象、图文结合、边读边思6、想象力大挑战：