群文阅读：惊弓之鸟

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1、《惊弓之鸟》第一课时教学设计（八稿）成都市锦江区祝国寺小学杨敏教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累成语“惊弓之鸟”，明白它比喻受过惊吓、碰到一点儿动静就非常害怕的人。懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，作出正确的判断。2、认字9个，写字7个。继续练习独立识字。3、理解“能手”“疑惑”“本事”“愈合”“孤单”“大吃一惊”等词语在课文中的意思。教学重点：读懂更羸说的话。教学难点：“惊弓之鸟”的比喻义。教学过程：一、揭题导入：今天我们一起学习《惊弓之鸟》，齐读课题。二、检查预习：1、认读生字词，检查对生字词掌握的情

2、况。（指名读、正音——全班跟读——全班齐读）2、男女生逐段朗读课文，检查对课文的熟悉情况。三、理清课文条理：1、课文讲更羸看．见．大雁并把它射．下．来．，这个过程是哪些自然段？（1-4段）2、那5—8自然段在讲什么？（不用箭就把大雁射下来的原因）直接讲原因的是哪个自然段？（8段）3、教学生分段。四、品读课文：1、更羸和魏王去打猎，他们看到了一只什么样的大雁？用“”勾画下来。（出示课件2，齐读。）2、引读1、2、3、4自然段。[出示课件3，齐读]3、[课件4出示图片]这幅图用第四自然段中的话说就是？用“”勾画下来。大雁为什么要

3、“直往上飞”？（害怕）[板书：直往上飞害怕]在第八自然段里也能找到这个句子，也用“”勾画下来。理解“直”，批注（使劲、拼命）。[课件5出示图片]这幅图用第四自然段中的话说就是？用“”勾画下来。大雁为什么会“直掉下来”？（伤口裂开）在第八自然段里也能找到这个句子，也用“”勾画下来。理解“直”，批注。（笔直、快速）[板书：直落下来伤口裂开]4、（出示课件6）齐读第八自然段最后两句话，完成填空。（按课文叙述填——你能换一种说法吗？先说结果，再说原因。）5、惊弓之鸟怕的是什么？理解“惊弓之鸟”的本义。（害怕弓箭的鸟）6、更羸太了不起

4、了，不用箭就将鸟儿射下来了连魏王也大吃一惊。引读课文5、6、7自然段。更羸是根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？第一自然段中的哪句话？[出示课件7]更羸看到了什么？听到了什么？[板书：看、听飞得慢叫得悲惨]7、飞得慢是因为……引读第八自然段，（出示课件8）叫得悲惨是因为……蓝色字体部分，是更羸根据自己看到和听到的作出的……（推断），都是更羸想到的[板书：想受过箭伤孤单失群做只拉弦]8、大雁飞得慢，我们一般的人也能看出来，但是叫得悲惨你能听出来吗？[出示课件9]，练习用递进关联词说话。9、所以课文一开始就告诉我们更羸是……[出示

5、课件10]10、从更羸射雁这件事中，我们学到了什么？[出示课件11]四、理解《惊弓之鸟》的含义现在，人们用“惊弓之鸟”比喻……[出示课件12]五、拓展运用：生活举例、大雁的遭遇给我们的启示。六、指导写字：自己观察，找出难写、易错的字→同桌交流→班内交流射：左边“身”字的最后一撇，不能出头；右边是“寸”不是“才”。翅：左边的“支”的短横要避让右边的“羽”字。膀：左边的“月”旁要瘦长，右边“旁”的“立”字头要扁平，笔画要紧凑。板书设计：惊弓之鸟伤口裂开飞上看：飞得慢往直听：叫得悲惨直掉想：受过箭伤，孤单失群害怕下做：只拉弦弦响来

6、课堂练习：一、填空：1、大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，飞得慢。2、大雁叫得悲惨，它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。3、因为更羸不但能看出、能听出，而且能立刻想出，所以说更羸是一位。4、“惊弓之鸟”本来的意思是：，后来用这个成语比喻：。5、学了这个故事，我有很多收获：（1）这只大雁的遭遇启发我，遇事要，不要，不要做自己吓自己的事。（2）更羸射大雁的方法启发我，对事物要仔细，认真，才能做出正确的判断。作业设计：1.熟读课文，在此基础上复述故事给家长听，并请家长评分。2.搜集关于鸟的成语，并完成积累卡。（把易错、难认的字加

7、上拼音，可以在背面配图）3.小组内分工，准备表演课本剧。第二课时（八稿）教学目标：1、通过群文阅读，学生在老师的带领下学习和掌握寓言故事的阅读方法。2、联系生活，用故事中的哲理来阐释生活中的一些现象。3、积累成语。教学重点：通过群文阅读，学生在老师的带领下学习和掌握寓言故事的阅读方法。教学难点：联系生活，理解成语的比喻义。一、激趣导入，故事大会1.孩子们，上节课我们学习了寓言故事《惊弓之鸟》。今天我们就来讲一讲。[板书：讲讲故事]二、讲《惊弓之鸟》，指导方法1..先想一想，这个故事讲了什么内容，想好了，讲给大家听。（指名讲→

8、师点拨方法，并予以激励性评价）（PPT）讲清人物和来龙去脉——讲完整说好语言、神态和动作——讲具体融入表情、动作和想象——讲生动总结：用这样的方法，我们就可以把故事讲完整、讲具体、讲生动。（手指大屏幕，生齐读方法）三、组内讲《狐假虎威》，过渡：老师也为你们准备了两个小故事，咱们就用同样的方