国徽 教学设计

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1、北师大版语文三年级上册第三单元《国徽》教学设计一、教材分析　　本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。二、教学目标1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2.有感情、有节奏地朗读诗歌。三、教学重难点重点：爱护国徽，用自己的行动为国徽争光。难点：有节奏地读出诗歌的语气。四、学情分析本班学生思维活跃、见识教多，但语文的基础比较薄弱。平日教学中，教师要注重培养学生的好奇心，激发求知欲；教师要培养学生的小组合

2、作能力，并积累经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自己的观点，并耐心听取别人的意见等。五、教学准备硬币，录音，课件六、课时安排：第二课时七、设计理念1.我在设计这一课时“以读为本”教学理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用

3、自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点诗句理解。3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充实”“厚实”起来。教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正

4、把学生当作课堂的主人，准确把握自己的课堂角色，做“平等中的首席”。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。七、教学过程（一）导入同学们，老师今天给大家带来了一首歌，你们喜欢听吗？（播放《一分钱》的动画视频），让学生仔细看和听，并说说歌中唱了些什么。再让学生说说一分钱上面或警察帽子上有什么图案，引出课题，教师板书课题。（二）新课呈现1.质疑问难你在哪些地方可以看到国徽？观察国徽图案里有什么？国徽的含义是什么？（请同学们观看视频）2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍，然后

5、再听课文录音。3.请三名同学分别朗读三节小诗。然后再让学生说说读了这首诗你知道什么？3.把自己遇到的问题在小组交流。　　问题预测：学生可能提出以下几个问题：a.这首诗歌分为几小节？讲了几个小故事？并观察课文图画，说一说在图中看到了什么？　　b.为什么要把钱币上的污泥擦干净？　　c.我们做什么事能为国徽增添光彩？　　［过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急于提出问题，结果经常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心思考，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提

6、出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。］（三）合作交流，互动探究　　1.梳理疑难，明确研究方向。　　在学生质疑时，师生一起梳理：a.诗的内容顺序梳理，按小节来梳理这首诗歌的内容。　b.对和国徽有关系的问题进行梳理。　　［要使学生提出的问题有一定的质量，还必须指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比如词句理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。］　　2.合作探究、多项互动。（解决与内容有关的问题）　　a.自主学习：用自己喜欢的方

7、式读书、圈画、思考，寻找答案。　　b.小组讨论：在独立思考的基础上、小组长带领交流。　　［课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。］　　c.全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词句理解。　　［教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，及时做出合适的应答。］　　d.在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁？（教育学生互相帮助，增进友谊）　　e.讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩？老师根据学生的回答作出总结。　　3.感情朗读、情感升华。　　下面我们来有感情地读一读这首

8、诗，你们想