蒙氏阅读家长会讲稿0721

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1、早期阅读，一个都不能少说明：1．此讲稿时长为60分钟；2．请各位讲师就每个观点补充案例；3．所举例证必须全部来自蒙氏阅读课程。一、早期阅读的现状1。家长的支持度中国家庭，在满足了幼儿的基本生活消费后，越来越重视早期教育。根据调查，家长最为关注的几个早期教育领域为：阅读、数学、艺术。据统计，针对早期阅读，持顺其自然态度的家长为20%、持支持鼓励态度的家长为80%；反对的为0。2．早期阅读可能出现的误区现象一：3岁前没有为孩子准备任何图书。原因分析：认为孩子太小，不会阅读，只会撕书、玩书、买书是浪费。提

2、问：您对这种现象怎么看？专家意见：撕书、玩书也是孩子的阅读探索行为，阅读不仅仅是视觉的，还是听觉的、口语的、甚至是触觉的。现象二：大批量地、集中地教孩子识字原因分析：认为孩子会识字，才能阅读。提问：对阅读与识字的关系，您是怎么看待的？专家意见：识字是学习书面语言的一种内容和形式，而不是唯一的内容和形式。会阅读一定会识字，会识字却不一定会阅读。切忌将阅读作为教幼儿识字的工具。识字与阅读不可分离，不能脱离阅读谈识字，应该让幼儿在阅读中自然识字，随文识字。现象三：让孩子自己读，家长不参与原因分析：家长认为

3、时间、精力不够；缺乏耐性；认为有利于自主阅读能力的培养。提问：家长应不应该陪孩子读书？专家意见：每天至少陪孩子读20分钟的书，重视对孩子早期阅读的示范、指导。现象四：检查孩子阅读后获得那些知识，受到什么教育原因分析：家长功利性强，过早将阅读看作是获取信息和知识的工具，等同于成人阅读。专家意见：注重阅读兴趣、阅读习惯的培养，让幼儿享受阅读的过程。二、早期阅读对幼儿终身的影响基本情况介绍：“美国一年级儿童每年读3万字，中国一年级儿童每年读4900字，少于美国儿童的1/6。西方发达国家儿童在6至9个月时就

4、开始阅读，而中国儿童则普遍要到2至3岁才开始阅读。美国儿童在4岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁才能达到这个水平。”（世纪蓝图市场与研究咨询公司首席研究员张守礼《中国儿童早期阅读现状与对策》）1．阅读的时间首先说说阅读的起始时间。早期阅读始于家庭。但很多家长认为，在学前开展阅读对幼儿来说太早，阅读是上学以后的事情。华东师范大学教授，也是我国著名的早期阅读专家张明红说：“阅读的兴趣与习惯应该在第一反抗期来临之前培养起来。”第一反抗期在2——3对之间，此阶段幼儿的自我意识开始萌发

5、，自我的主张开始变得强烈，如果过了这个时期，孩子的兴趣激发与习惯养成的难度将会成倍增加。而根据蒙台梭利敏感期理论：阅读的敏感期为3——8岁。在关键期注重对幼儿阅读兴趣、阅读习惯的培养，这种兴趣和习惯将伴随孩子终身。美国心理学家关于“天才发生学”的研究成果表明：44%的天才男童和46%的天才女童，在5岁前就开始阅读了。再说说每天阅读应该达到的时间。日本早在上世纪60年代就倡导父母每天陪孩子读20分钟的书；在今天的美国，父母每天要花30多分钟陪孩子读书。研究显示，父母给予幼儿在阅读方面的支持度不同，会造

6、成幼儿在阅读能力方面产生很大的差异。研究显示：父母很少支持参与阅读的孩子，其阅读分数会比全国阅读平均分数低46分，而父母参与高的孩子，其阅读分数会比全国阅读平均分数高28分，比较起来，相差达到74分之高。我们做一个现场调查：每天能够花一定时间陪孩子读书的家长请举手！每天亲子共读的时间在20分钟以上的请举手！今天会议结束后，准备每天陪孩子阅读的家长请举手！准备每天陪孩子阅读至少20分钟的请举手！2．阅读量2005年在浙江，杭州外国语学校高三（1）班的杨露子同学被美国哈佛大学录取了。我看过有关的报道，她

7、并不是该校考分最高的学生，为什么她能脱颖而出，她的班主任说：是因为她自童年开始的阅读量，据说她的阅读量吓倒了哈佛考官。北京师范大学教授伍新春指出：中国儿童阅读量不够。这个“量”，主要是指泛读的量，还没有上升到精读的标准。阅读量的保证是学习阅读能力和阅读效果的体现。在理解前提下同一时间阅读量大，证明阅读能力强、效率高，反之则弱、则低。研究表明；人一生所拥有的知识中，85%以上都是通过阅读获得的。所以，阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。阅读量将会影响到一个人的观念建立、知识面、信息量进而影响到一个人

8、的能力发展。3．独立阅读的能力惟有成为自主阅读者，儿童才算真正具备了基本的阅读能力。在中国，有的4岁幼儿就能读名著，而有的10多岁的儿童还不能完整地读书，阅读能力落差极大。独立阅读的能力是独立学习能力的重要部分，较早获得独立的阅读能力，就可更加主动地去吸收知识，建立各种经验，自我建构知识。如：幼儿***独立阅读《***》，从中获得了以前没有的**经验，懂得了**，还发现了**，经探索后明白了**。4．阅读内容优秀的，适合幼儿阅读的内容会——让幼儿获得一系列认知经验、社