有效教学讲稿

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1、提高课堂教学效率打造有效课堂教学——由“先学后教当堂训练”课堂教学模式的思考韩正江2011.4.185提高课堂教学效率打造有效课堂教学———由“先学后教当堂训练”课堂教学模式引起的思考韩正江一、蔡林森简介蔡林森，原江苏省泰兴市洋思中学校长，在任24年，他用20多年的心血搞了20多年的课改，逐步形成了“先学后教，当堂训练”的教学模式，建成了一支高素质的教师队伍，把一所面临被合并的农村学校，打造成了名满天下的教育品牌，制造了中国基础教育的神话。2006年他功成身退后，又受邀被聘担任河南省沁阳市永威学校校长，在不过3年多的时间里，他又把一所生源基础较差、师资水平薄弱的民办学校，塑造

2、成了河南教育界一张名片，成了全国名校。蔡林森校长曾说过：和洋思一样，永威在我的生命里也是独一无二的，我把洋思精神带到永威，又以永威特色丰富洋思理念，走出了一条扎根我们中国土壤，又充满我个人色彩的教育改革之路。欢迎更多的志同道合者与我们一同前行！二、对“先学后教，当堂训练”的认识“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长在洋思中学研究、实施的一种有效的教学模式，这8个字辩证的处理了“教”和“学”的关系，把“学”放在了首位。“先学后教”和“先教后学”，虽然只是一个次序变更，但对于传统的教学方式（填鸭式教学、满堂灌）来说，“先学后教”无疑是一场革命，从哲学观点看，“先学后教”是对实践经验的

3、总结升华，是符合现代教学观的一种课堂教学模式，是建立在“学生是教育的主体”这个这个教育理念基础上的。符合人的认知规律，科学的处理了教师与学生、教与学的辩证关系。5长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，忽视学生的主体作用，不重视调动学生的主动性和积极性，从而教学效率低下。“先学后教，当堂训练”就改变了这种状况，也切合学生的思想，贴近学生实际，可以因材施教，使学生容易理解，学得活、记得住、学得兴趣并且印象深刻，易于巩固。“当堂训练”既能及时巩固，又减轻了学生课外作业负担，这是提高教学效率和质量的最好方法，符合教学规律和学生认知规律，具有普遍意义。“当堂训练”就是不把教学时

4、间前移和后推，达到“堂堂清”，让学生在课堂上紧张有序地学习、思考、探究做作业，当堂完成本课时教学目标，这样有利于提高课堂效益，使学生养成良好的学习习惯，从而减轻学生学习负担。“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，并非教学规律本身。有的老师说：“小学生连1+2等于几都不知道，怎么先学后教？”，这就有点机械的理解“先学后教”了，作为一种教学方法不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用，但是他的精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性克服传统教育中教师“满堂灌”的状况，这就是叶圣陶先生提出的“教是为了不教”。三、“先学后教，当堂训练”的教学流程明确学习

5、目标——学生根据自学要求自学——教师巡视发现问题——学生汇报自学结果——教师指导学生讨论——学生完成作业——教师当堂批改。具体操作：数学、常识课采用“四个一”5的教学模式，即看一看（学生看例题）、做一做（学生模仿例题做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（学生当堂完成作业）；语文、英语课采用“五个比”的教学模式，即比读书、比认字词、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个“比”都是一次“先学后教”。“先学后教”：学生先学发挥了学生的主体性，让他们自己先去了解教材、多动脑筋，初步认识所要认识的事物，同时产生疑问，然后教师再根据学生的疑问进行答疑；对学生没有理解

6、或领会的内容进行深入讲解，对学生已经理解的内容就可以少讲和不讲，从而节约了时间，留给学生思考和解决疑难问题。把课外时间留给学生，学生就有更多的时间发展自己的爱好、特长。“当堂训练”其实不是什么新方法，但是却切中当前教学实际的要害。（简述以前课堂情况：复习铺垫5分钟，讲授15-20分钟，复习巩固10分钟，作业5分钟），许多老师只顾当堂讲授，把讲授充满课堂，把训练巩固留在课外，试想我们一节课罗里罗嗦说这么多学生能真正的记住多少呢？知识是不是需要学生消化在吸收？我们的语言是不是也需要学生消化在吸收？可是学生消化、吸收的时间从何而来？这样不仅增加了学生的课业负担，而且学生在练习中遇到

7、疑问也无法及时得到老师的指导。许多学校的经验都说明，老师在课堂上少讲一些，留给学生的时间多一些，教学效果反而更好一些。我们往往低估了学生的思考力和创造力，其实学生对许多学科的知识有丰富的想象力和理解力。四、学习后的思考1、课堂教学要注重提高效率，减轻学生的课后负担5蔡林森校长从多年前九主张上课要像考试一样紧张，这句话乍一听觉得有些极端，但仔细一想也有道理：现在全国正在为推荐素质教育的艰难而困惑。其实，推荐素质教育，除了要克服教育外部的干扰以外，最根本分途径就是提高课堂教学效率和质量。有的老师课堂教学效率