语文北师大版四年级上册《古诗二首》教学设计

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1、《古诗二首》教学设计陕西省宝鸡市眉县首善第五村中心小学张超教学目标：  1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。教学重点：理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。教学难点：抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开联想。教法：导读法学法：合作交流授课时数：1课时教学过程：第二课时一、复习导入。1、指名背诵《江畔独步寻》，复述诗

2、意。2、春天是花的世界，五颜六色的花皆如赶赴市集似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天。今天，让我们跟随诗人去江畔、去园中寻找花的踪迹吧！二、初读感知。1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。2、教师范读，指导节奏与重音。应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。多种形式指导学生读古诗。3、释诗题。（1）齐读诗题。（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）三、读诗句，悟诗情。1、抓字眼，明诗意。（

3、1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）（2）学生汇报。（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。（5）小组讨论交流，学生质疑。应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开

4、。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。2、引导学生进入情境。诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读。四、拓展延伸1、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗妙在哪里？构思奇特，将“春色”和“红杏”拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想。“春色满园关不住”是作者的联想与猜测，“一枝红杏出墙来”是画龙点睛，神来之笔。这是以小见大，以偏概全

5、的写法。2、《江畔独步寻花》与《游园不值》两首诗都是用花描绘了春天的景色，体会它们的异同。相同：两首诗都以春花为题材，运用情景交融的手法描写春花，表现春天的美丽和生机。不同：《江畔独步寻花》落笔在一大片花，《游园不值》取意于一枝花；《江畔独步寻花》讲究工整对仗，用戏蝶、娇莺侧面描写表现花的鲜艳芬芳。《游园不值》从“出墙”的红杏想象“满园”的花朵，富含哲理，表达一切新生的美好的事物是封锁不住的，它必将冲破任何束缚，蓬勃发展。五、指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。指导学生借助插图背诵古诗。六、课

6、堂小结。七、板书设计古诗两首游园不值怜苍苔扫兴久不开春色满园（想）欣喜一枝红杏（见）