上官2教育科研

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1、教育科研离我们有多远?陕县教师进修学校上官彦霞一提到教科研，我们都会想到那是专家和学者的专利，尤其是对于还没有太多教育实践经验的大家来说。其实教科研是教师的一种真实的生活和成长方式，教育离不开教研。如果我们想在教育这条路上走的更稳更远，那么教研无疑是最强大的助推器和动力，它会让我们领路到教育的另一番风景！培训内容培训目标和重难点4给教科研以表达：说教师自己的话三培训理念3给教科研定法：做教师自己的教科研二学情分析给教科研定位：教师成为研究者一郑金洲教授曾指出，中小学教育科研存在“有行动无研究，有研究无成果，有成果无转化，有方法论无具体方法，有定性无定

2、量，有叙事无提炼，有课题无问题，有分析无元分析”等问题也有人批评中小学课题研究是‘三多一少’，即课题数量多，课题经费多，参与成员多，但能够解决实际问题的课题少。真实的教师教研状况可以概括为“四无”，即“无精力，无理论，无方法，无实效”。教科研成了可看不可用的风景！现状分析及存在问题解决方法若想改变现状，其策略是多方面的。但要从本质上成功，教师自身的动力最为关键。比较务实的办法就是从教师研究最需要的地方开始。1，重建研究理念。布克海姆说过，研究不是一个专门的领域，而是一种态度。2，追求研究本质。教师研究的根本结果是了解自己，了解学生，改变学生，提高教育

3、质量，推动学校及教师的可持续发展。3，习得研究方法。在研究中不断习得研究方法，注意各种方法的综合运用。4，改变研究方式。教科研不仅仅是做课题，还包括理论学习，教研活动，专题研讨，学术报告，专题讲座等。5，善于科研表达。教科研不仅需要规范地表达，还可以更自然，朴素地表达。所要表达的是“我”的所思所想，所作所为，调整变革……教科研不是专家和学者的专利，而是一种教师真实的生活和成长方式，给教科研定位，让教科研走下神坛，走向民间，是教师成为研究者的应有之意。一.给教科研定位；教师应成为研究者教科研走下神坛，走向民间，不仅仅是口号上的一种呼吁，更是时代发展的必

4、然。意味着它再也不是专家和权威的独享的专利，而是我们广大教师的一种生活方式和工作常态。只有接下神秘的面纱，走向在教育实践中辛勤工作的教师，变成教师自己的教科研，教师成为研究者这一理论才能落到实处，而教科研也会在这个过程中找到源头的活水，开辟出另外一番天地。苏霍姆林斯基说：“如果想使教育给教师带来欢乐，使每一天上课不至于变成单调乏味的义务，就请你把每个教师引入研究的幸福之路”(一）走下神坛，走向民间的教科研教师可以从以下三方面做起1.研究内容——“我选择我喜欢”2.研究方法——“适合的就是最好的”3.研究过程——“过程即结果”（二）认清中小学教科研1，

5、中小学教科研的主要任务在于解决教育教学的实际问题2，中小学教科研的主阵地在课堂3，中小学教科研应以行动研究为主4，中小学教科研侧重于教育经验的概括，提炼和升华5，中小学教科研是一种群众性的研究活动6，中小学教科研的成果形态是多样的（三）新课程改革呼唤研究性教师所谓研究型教师，就是懂得新的教育教学理论，能自觉地用教育理论去教书育人，提高学生的综合素质，对教育问题能做深入的研究与探讨的教师。在教育教学实践中，教师应当如何响应新课程改革，抓住机遇，立足于做好教科研完成教师角色的转变呢？1，在日常教学中进行研究（1）研究教材（2）研究教学过程（3）教学后记2

6、，在自定自为的课程中进行研究3，在同专家的合作和对话中进行研究4，在集体教研中进行研究（四）成为有思想的教师在《不做教书匠》这本书中，著名教师管建刚说;“教书匠是无法收获幸福的教育人生的，因为失去了思想，也就失去了脊梁。没有脊梁的思想撑起我们的教育天空，我们的教育人生也就不可能有湛蓝的天空和洁白的云朵。”有思想，会使教师兴趣广泛，内心鲜活，积极捕捉各种有用的信息，人际交流更有品味，精神生活变得丰富。有思想，能够深刻理解课程内容。杜绝“只见树木，不见森林”的现象。有思想，能够派生出好教法。思想产生方法，方法印证思想。如何成为一名有思想的教师呢？首先要乐

7、于接受思想关键要在反思中进步还要敢于释放思想（五）让教科研成为教师的生活方式在现实的教育实践中，教师如何由传统的教师，转变成一名新型的，符合时代发展的研究型教师呢？1，彻底转变科研观念2，坚决克服掉对教科研的神秘感，畏惧心理和自卑心理3，用学习来丰富和武装自己4，勤观察，勤思考，大胆设想，勇敢地探索实践5，从小处下手，从易处着笔，善于积累，勤于动笔（六）走向研究，享受做教师的幸福用研究的心态对待职业，热爱职业，享受做教师的幸福研究学生，关爱学生，幸福自己在研究中丰富思想，体验思想魅力带来的幸福（七）让教师在研究中成长诺贝尔有一句格言：“人生是大自然赐

8、予的一块高雅的宝石，人在漫长的岁月里对它精雕细琢。只有那些不辞辛劳的人，才能使它发出耀眼的光辉。”我们搞教科