语文北师大版六年级下册美猴王教学设计

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1、课题美猴王课时1第1课时教学目标认知能力情感掌握本课字词。理清结构层次，体会美猴王的“美”。通过想象画出心目中的美猴王。分析美猴王的性格形象。学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识的品质。重点难点理清结构层次，体会美猴王的“美”。通过想象画出心目中的美猴王。分析美猴王的性格形象。教学方法合作法、交流法、探究法教具准备小黑板、吴承恩以及神话小说《西游记》的资料。《西游记》第一集与课文有关的部分教学过程设计意图一、简洁的导入。　　　教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？　　　学生：应说"孙悟空"，不能说"孙猴子"。　　　教师：美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象

2、本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我们一起来学习本文。　　2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。　　3、自由朗读课文，扫除文字障碍。　　　请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。　　　镌　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地设　滔滔不竭　力倦神疲　拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳挠腮二、以小组为单位讨论文章的结构。　　　课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发

3、展可分为三部分：　　　　第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。　　　　第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：　　　　　　第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。　　　　　　第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。　　　　第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。　第一层(从"好猴"到"省得受老天之气")，写石猴发现水帘洞。　第二层(从"众猴听得"到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。三、围绕课文让学生提出问题，最后经

4、过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。　　　1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?　　　2、他有哪些性格特点?谈话导入检查预习，扫除文字障碍。以小组为单位讨论文章的结构。理清结构层次合作探究，体会美猴王的“美”分析美猴王的性格形象，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识的品质　　　3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?　　四、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。　　　1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面

5、生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。　　　2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。　　　3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。　　五、看看议议画画--讲讲--写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。　　　1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征?　　　2、讨论美猴王的性格特征。　　　聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴

6、，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。　　　3、体验感悟　　　4、选自己喜欢的部分美读。运用多种方式引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养板书设计　美猴王出世---------神奇的美--------神性习性---------顽劣的猴--------猴性思想---------聪明的猴--------人性教学反思这节课，我突出重点，突破难点。我让学生寻找语文学习的兴趣，把学生的“要我学”变成了“我要学”，提高了课堂教学质量。但在分析人物形象时，有些环节耗时过多，应加以改善。