语文北师大版六年级下册寓言二则-鹬蚌相争

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1、教材分析：《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。六年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明：小学阶段学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、

2、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。教学目标：　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2.学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。　　　3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。　　教学设计：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。　战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引

3、起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。］（二）出示图片，认识鹬和蚌。1.出示鹬的图片。（1）板书：鹬。（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。2.出示蚌的图片。（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容

4、。］（三）揭示课题，猜想质疑。1.揭示课题，齐读。二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。（二）检查读书情况。1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］三、细读课文，理

5、解寓意（一）品读课文第二、第三自然段。1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。（1）品读鹬说的话。　①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。　②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。（2）指名读蚌说的话。　①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。　②出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。C.通过查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。[设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在

6、表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。]（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。［设计意图：通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。］（二）品读第四自然段（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？[设计意图：小学学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又

7、让他们有所思考。]（3）齐读第四自然段。（三）揭示寓意。１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）２.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。[设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。]四、回归文本，总结升华1．齐读课文。2．思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？［设计意图:在学生对故事已经有了全面的认识，明白了故事所蕴涵的道理的基础上，让他们迁移运用，站在历史人物立场上

8、思考问题，进一步受到情感的熏陶，使寓言的主题得到升华。］3．总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。［设计意图：告诉学生寓言的特点，让他们